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청된다.
즉, 사회적 경제적사회적 계층의 구분이 어느 정도 존재하는 사회에서 다양한 아이템의 개발과 각 도시 및 지역에 맞는 특화된 평생교육 제도의 도입으로 여러 사람에 맞는 그리고 자기의 사회생활에 맞는 제도의 확충이 또한 필요하
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노인인력개발원, 2012
- 김종인, “베이비부머의 노후 사회참여 욕구에 관한 연구”, 한서대, 2012
- 경상남도평생교육원, “경남형 베이비부머대상 평생교육프로그램 개발 연구”, 2016 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 평생교육 대상집단 선택
2. 평생
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평생교육의 특성 설명
1) 교수-학습활동 체제에 있어서의 전체성
2) 학습시기 연계와 통합성
3) 교육내용의 현실성과 기대효과의 성공지향성
4) 교육구조 내의 이동과 선택의 융통성
5) 지역공동체의 모든 공간과 시설 이용가능
3. 노인의
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평생학습(평생교육)프로그램의 개발
1. 프로그램 개발이란?
2. 프로그램 개발의 성격
Ⅴ. 평생학습(평생교육)프로그램의 고려사항
Ⅵ. 평생학습(평생교육)프로그램의 평가
1. 평가의 필요성
2. 평가의 개념
1) 교육평가(educational evaluation)
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교육론-통합본 교안자료. 한국사이버평생교육원 1. 서론
2. 우리나라의 평생교육
3. 생애발달의 각 단계별 특징
4. 생애발달의 각 단계별 적합한 평생교육
4-1. 유아기(극놀이 프로그램)
4-2. 아동기(뮤지컬교육 프로그램)
4-3. 청소년
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평생교육진흥원, 『행복학습센터 운영가이드북』
손승남, 『지역사회 평생교육기관으로서 대학의 역할과 과제』, 2015.
전명수, 『노인 평생교육 참여 동기 유형이 교육만족도와 삶의 변화에 미치는 영향』, 2012. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ.
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교육을 받아 평생교육과 관련된 직업을 가질 것이기에, 위와 같은 사실을 몸으로 느끼고 있는 것 같다.
Ⅳ. 참고문헌
논문
최선미, 2017,「고학력 경력단절여성의 일터재진입과정에서 일어나는 학습경험 탐구 - 전환학습이론을 중심으로 -」,『
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평생교육법에 이미 명시된 대로 평생학습사회 건설에 필요한 불럭을 한 장 한 장 쌓아올리는 일임을 다시 한번 확인할 필요가 있다고 본다.
Ⅵ. 결 론
평생교육(lifelong education)은 이념이고, 교육(education)은 실천이다. 즉, 평생교육의 이념이 교
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평생교육의 과제\". 「지역공동체 형성을 위한 평생교육의 과제」. 한국평생교육학회 추계학술대회. pp.1-24. 서론
1. 평생교육의 배경과 이해
1-1. 현대교육의 새로운 요청
1-2. 평생교육의 필요성
1-3. 21세기 미래 사회와 평생교육의 이념
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교육개발원. (2021). 「고령화 사회에 대응한 평생학습정책 연구」. 연구보고서 KR2021-03.
유은혜 외. (2018). 「세대 간 교육 교류 프로그램이 노인 삶의 질에 미치는 영향」. 노인복지연구, 40(2), 59-78.
통계청. (2023). 「고령자 통계」. https://kostat.go.
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