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d) 자기
B. 융의 개성화의 의미
C. 개성화된 성인의 특성
IV 융의 발달 심리학에 근거한 성인 기독교 교육
A. 기독교 교육의 접촉점
1. 목 표
2. 학습자
3. 교 사
4. 환 경
B.성인 교육의 기본원리
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놀이를 계획하고 실행하는 과정에서 문제 해결력 입체구성력 및 창의성이 발달된다.
④ 조각을 자르고 나누고 붙이는 과정에서 수세기, 1대 1대응, 비교, 분류, 서열화 개념이 학습된다.
⑤ 친구들과 협동하는 것을 배우며, 질서를 지킬 수 있
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발달적 특성에 적절한 그림책 읽어 주는 방법
Ⅲ. 유아 문학의 종류
1. 운문
2. 산문
3. 지식정보책
Ⅳ. 유아 문학 교육의 교수-학습 방법
1. 유아 문학 교육과 창의적 사고 : 문학적 사고를 위한 활동
2. 교수-학습 방법
3. 교사의 역할
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평가 및 비판점
III. 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성
1. Skinner의 생애
2. 주요 개념
1) 강화
2) 행동조성
3. Skinner의 조작적 조건형성이론에 대한 평가 및 비판점
IV. 반두라(Bandura)의 인지적 사회학습이론
1. Bandura의 생애
2. 주요 개
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놀이 과정을 관찰하면서 도움이 필요한 경우에는 적절하게 개입한다.
* 평가하기
극놀이가 끝나면 극놀이에 참여했던 어린이들과 관객이 되었던 어린이들이 함께 평가를 한다.
(2) 주제극 놀이 환경구성
① 실내놀이실의 역할놀이 영역이
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평가. 서울: 학지사
-김수영, 김수임. 허선자 역(1998). 유아의 놀이와 발달. 서울: 창지사
-김정규, 이광자, 조정숙(1997). 교과교재연구 및 지도법. 서울: 학지사
-김희진, 오문자 역(2001). 어린이들의 수많은 언어레지오 에밀리아의 유아교육. 서울
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역할
1) 한누리학교
* 학교 현황
* 프로그램 소개
2) 상담 프로그램
3) 부모모임 및 관계 형성
4) 자원 활동가 활동 현황
5) 찾아가는 하나둘학교
3. 로스만의 지역사회복지실천모델
4. 평가
III. 결론 I. 서론
II. 본론
1. 새터민 이란
(1)정
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1) 교육목표
2) 교육내용
(1) 일상생활 영역
(2) 감각교육 영역
(3) 수학교육 영역
(4) 언어교육 영역
(5) 문화교육 영역
3. 교사의 역할
1) 관찰자
2) 보호자
3) 촉진자
4. 환경구성
Ⅲ. 참고문헌
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편성·운영 / 7
1)교육철학 및 목표 / 7
2)교육내용 / 8
3)교수학습방법 / 8
6. 유아교육평가의 중요성과 기준 / 8
1)유아교육평가의 중요성 / 8
2)질적으로 우수한 유아교육기관의 평가기준 / 9
Ⅲ. 결론 / 11
Ⅳ.참고문헌 / 13
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말로 전달하려는 태도도 나타나고 있으며, 또래 관계 역시 서서히 확장되고 있다. 감각적 특성을 존중하며 조용하고 예측 가능한 환경에서 정서적 안정을 유지할 수 있도록 지속적인 지지와 조율이 필요하다. 만 3세 15명 2학기 발달평가
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