|
노동쟁의의 개념 명확화
2. 쟁의행위의 대상 명확화
1) 의무적 교섭사항에 해당할 것
2) 근로조건의 유지·개선에 관한 사항일 것
3) 집단적 이익분쟁에 관한 사항일 것
3. 쟁의행위의 주체에 대한 제한 필요
4. 노조법 제42조 관련
1) 점거금
|
|
|
노동조합 어떻게 할 것인가』, 〈중앙경제사〉
조형재 (1999) 「현대자동차의 고용조정 - '기업내 노사관계'를 중심으로」〈산업노동연구, 5권, 1호〉
- 신문기사 -
‘현대차 노조 협상 타결.. 여전히 문제만 남아’ (2006,07,27) 한국재경신문
한국
|
|
|
노동조합
3.한국교원노동조합
4.교원단체의 비교 분석
Ⅲ. 교육 관련 주요 사안에 대한 각 교원단체의 구체적 대응
1.사립학교법 개정안
2.교원 평가
Ⅳ. 결론 - 교원단체의 과제 Ⅰ. 서론- 교직의 성격
Ⅱ. 교원단체
1.교원단체의 성격
|
|
|
국제연대: 멕시코 사빠띠스따의 사 례”, 「문화과학」, pp.159~173
- www.google.com, www.yahoo.com , www.naver.com
- http://blog.naver.com/cris0722?Redirect=Log&logNo=100030625197
- http://blog.naver.com/miaemiae1?Redirect=Log&logNo=80004478231
- http://blog.naver.com/revoldaw?Redirect=Log&logNo=9
|
|
|
들어가며
2. 민족교육과 전교조
3. 『6·15선언』 이후 통일운동 정세와 통일교육의 중요성
4. 민족 화해·평화·통일교육의 관점
5. 통일 교육의 내용적 접근
6. 통일 교육의 방법적 접근 - 주체형성과 전교조의 역할
7. 맺으며
|
|
|
서론
교원평가제란 교육현장에서 교육에 종사하고 있는 구성원들에 대한 평가를 실시하는 제도로서 이에는 현행의 근무성적평정의 개념과 같이 하는 방법과 전 교직원을 대상으로 하여 평가주체는 교직원과 학생, 학부모 등 이해관계인의
|
|
|
yo/
http://www.french-education.com/cchanson.htm
http://www.um-ak.co.kr/yong/sa-a/chanson.htm
http://my.netian.com/~paris82/culture.htm 1. 초기 노동운동
2. 파리꼬뮨
3. CGT와 통일사회당 탄생
4. 좌우분열
5. 인민전선 결성
6. 2차대전중의 저항운동
7. 2차대전후
|
|
|
지침 개발?보급
Ⅱ. 안전보건과 유해물질
Ⅲ. 안전보건과 직업병
Ⅳ. 안전보건과 광산설치기준
Ⅴ. 안전보건과 미국사례
1. OCAW의 자랑스러운 역사
2. 투쟁의 교훈은 노동자의 주도
3. 최근의 프로젝트
4. 미래의 비전
참고문헌
|
|
|
교육민주화운동의 다양한 실천과 경험의 축적, 대중적 조직화의 성과는 1989년 5월 전국교직원노동조합으로 조직적 전환을 맞이하면서 질적으로 새롭게 전개되어 갔다(전교조 조직결성, 사수투쟁의 과정과 조직복원을 통한 참교육 실천운동
|
|
|
노동문제 연구소, 한국의 노동문제, 비봉출판사 1991.
배무기, 한국 노사관계의 개혁, 도서출판 경문사 1997.
이영희, 산업사회와 노동문제, 비봉출판사 1992.
조철권, 노사관계의 올바른 이해, 한국노동교육원 1993.
한국 기독교 산업개발원, 최
|
|
메뉴펼치기
