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평가 도구의 다양화 방안 등을 그 학교와 학생의 실정에 맞게 개발하여야 할 것이다.
2) 수행상의 유의점
‘즐거운 생활’ 평가는 학생들의 학습목표 달성 정도를 파악하고 목표 달성에 문제가 있을 시는 그 원인을 파악하여 수업을 개선하는
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학습 경험을 학습자에게 제공해 주어야 할 것이다.
⑥ 학교의 공간을 최대로 활용한다.
열린교육이 소집단 지도, 개별 학습 병행 수업으로 특정지워진다고 볼 때 다양한 교실 공간의 확보가 요구된다. 그러므로 앞으로 학교 교실은 이 같은
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수업을 활성화시킬 필요가 있으며, 우리 학교에서 수행 중심의 수업과 평가가 자연스럽게 이루어지도록 하기 위해서는 교육과정이 그러한 수업과 평가를 지원해주는 방향으로 변화될 필요가 있다.
교육에 있어서 가장 중요한 활동은 교실에
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학습자료(교육자료)
1. 학교 현장의 문제점
2. 자료제작의 목적
3. 자료 제작의 특징
1) 제작이 매우 간편하다
2) 조작이 매우 단순하고 쉬워 누구라도 흥미를 가지고 접할 수 있다
3) 자료의 설치가 간편하고 수행평가에 쉽게 활용할 수 있다
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열린교육의 이론과 수업의 실제, 미간행 유인물
4. 이정선(1997), 왜 열린교육이어야 하는가?, 교육과학사
5. 이정선(2006), 효과적인 학교교육론, 한국학술정보
6. 정순례(2007), 학습이론의 이해와 적용, 북카페 Ⅰ. 물레방아학습의 의의와 영역
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Seven Ways of Knowing : IRI/Sky Lighter Training &Publishing, Inc.- Lazear, David G.(1994). Seven Pathways of Learning : Teaching Students and Parents about Multiple Intelligences. Tucson, Arizona : Zephyr Press
자료제공 : 윤옥인(서울서일초등학교 교사, 한국다중지능교육학회 부회장)
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열린교육의 특성
열린교육에서 강조되는 열린교육의 특성은 다음과 같다.
첫째, 열린교육과정에서 학습의 주최자는 교사가 아니라 아동 각자라는 관점에서 학습 평가의 주최가도 원칙적으로 아동이다. 즉 학생 스스로 수업목표 설정에 참여
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학습력 신장, 전라남도교육청지정 교실수업개선 연구학교 보고서
사평초등학교(2000), 다양한 체험 활동을 통한 환경 보존의 생활화, 환경교육시범학교운영보고서
이윤(2000), 활동중심 수업과정, 열린교육 발전방안 탐색 Workshop
정미라(1992), 유
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학교 영어 교육은 듣기, 말하기 중심이 되어야 하며, 소재 및 지도 내용은 일상 생활에서 쓰이는 개인의 느낌, 친교 활동, 일상적 대화, 요청, 지시와 명령, 정보 교환, 인사 등이 되어야 한다.
나. 열린 교육의 여러 가지 수업 형태 중에서 코너
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학교 현장에 널리 홍보한다. 또 수행평가 실시와 반영 비율에 대한 학교의 선택권 보장 정책을 몇 년 동안 지속적으로 추진하면서, 수행평가 도입의 비중과 강도를 점진적으로 높여 가도록 한다.
6. 시도 교육청 평가에서 수행평가 관련 기준
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