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학습자 자신이기 때문이다
2. 평생학습사회의 도래
Ⅳ. 자기주도적학습의 교육적 의의
Ⅴ. 자기주도적학습의 원리
Ⅵ. 자기주도적학습의 조건과 학습과정
Ⅶ. 자기주도적학습과 제7차교육과정
Ⅷ. 자기주도적학습과 열린교육
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평가, 열린유아교육연구, vol 5. No 2, pp. 205-229. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아기의 도덕성
A. 도덕성 개념 및 도덕발달
B. 조망수용능력
C. 의사소통능력
Ⅲ. 대화와 교실문화
Ⅳ. 구성주의의 교육이론적 기초
A. 구성주의
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열린교육의 이념과 방법 및 교실 환경을 적극 수용하여 수업의 개별화를 도모하고, 아울러 소집단별 협동 학습의 장점을 살려 집단 구성원으로서의 책무성, 참여의식, 타인에 대한 존중, 협동심 등 정의적 영역의 목표 달성에도 주력하여야
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평가 방법이다.
11) 기타
열린교육 등에서 강조하는 다양한 교수학습 방법들(예: 역할놀이, 현장조사, 작품감상, 만들기, 전시회, 발표대회, 협력학습, 신문활용교육, 직소우(jigsaw), 개념도(conceptual map) 구성하기 등)이 곧 수행평가를 위한 평가
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교육의 학교수업
1. 도덕과에서의 평가의 문제
2. 규범의 습득
3. 판단력 형성
Ⅲ. 도덕과교육의 열린수업
Ⅳ. 도덕과교육의 정치교육
Ⅴ. 도덕과교육의 수행평가
Ⅵ. 도덕과교육의 인지적 접근
Ⅶ. 도덕과교육의 교수학습모형
1.
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학습 능력과 합리적 근거에 의하여 문제를 해결할 수 있는 능력을 기르는데 강조점을 둔다. 따라서 교수학습에서는 기초 학습 능력의 신장, 사고력의 확장, 문제 해결력의 육성에 주안점을 두고 지도해야 한다.
Ⅹ. 결론
현시점에서 학교 교육
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학교 졸업생들보다 높은 성적을 계속 유지하였다. 또한 열린교육을 실시하면 논술시험 성적이 더 높아지며, 수업 시간을 지루하게 생각하는 학생이 크기 줄어든다. 1. 열린교육의 정의
2. 열린교육의 특징
3. 열린교육의 교육적 의의
4.
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교육부 정책연구과제 보고서
* 운현초등학교 편(1998), 열린교육을 위한 주제중심 통합교육과정, 서울 : 양서원
* 열린교육학회(1997), 초등열린교육 심화과정 연수 자료집
* 유덕인(1993), 자기학습력을 기르는 열린교육, 서울 : 해동출판사 Ⅰ.
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학습 문제 확인하기
3) 학습 활동 안내하기
2. 전개단계
1) 학습 계획 세우기
2) 과제 해결하기
3) 평가 활동하기
Ⅴ. 총체적언어교수법(언어접근법, 교육)의 운영과 평가
1. 학습조직
2. 학습 운영
1) 전체 수업 집단 활동의 경우
2) 소집단
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평가 방법은 기본 학습 내용을 중심으로 평가하되, 심화보충 학습의 경우는 활동 과정을 평가에 반영하는 것이다. 그러한 차원에서 수행평가 방법을 고려할 수 있겠다.
. 심화보충형 수준별교육과정의 성과
다양한 수준별 교육과정 프로그램
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