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수업에 이용할 만큼 시간적으로 여유롭지 못하다. 그렇기 때문에 적정 수준에서의 일괄적인 교수학습 자료 제작은 필요하다고 본다.
참고문헌
- 김기융·김현재·차재선·한안진, 초등과학교육론, 서울 동화문화사
- 김인호(1997), 과학과 열린
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학습 및 평가 방법을 개선해 보고자 하는 시도는 매우 의미 있는 일이라 아니 할 수 없다. 교육과정과 교육 이념이 변모한다 하더라도 교실 수업은 지속적으로 개선해야 과제이다.
참고문헌
경기매탄초등학교(2001), 보고서, 구조 중심의 협동
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학습 활동별로 수행평가를 수시로 실시해야 한다. 교사와 학생간의 상호작용과 다양한 수행 평가를 통하여 학생의 무한한 잠재력을 발견하고 키울 수 있다.
. 결론
제7차 교육과정의 특징이라 할 수 있는 수준별 교육과정은 학습자의 학습능
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교육 관련사이트를 연결한 네트워크의 구축 등 사이버 공간을 이용한 통일교육의 활성화 방안을 강구한다.
셋째, 탐구수업모형이나, 협동학습모형 등 학습자 중심의 체험적 수업방식을 도입하여 학교현장에 실제로 적용한다.
넷째, 재량활
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학습(수업, 수준별교육과정)의 문제점과 해결과제
1. 보충반 담당교사의 기피 문제
보충반 담당교사를 기피하는 경향이 있고 다른 수업담당 교사보다 힘이 들기 때문에 학교에서는 그에 상응하는 대우를 해 주어야 할 것이다.(예를 들면 연수
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학습동기와 학습의욕을 유발시키는 교육으로 거듭날 것이라 기대된다.
※참고문헌
정성봉(2004). 실과교육원론. 교학사.
최유현(2004). 실과교육학연구. 형설출판사.
배호순(2000). 수행평가의 이론적 기초. 학지사.
위재권 외(2004). 신 열린 초등교
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수업 시나리오 개발
3. 다중지능 이론의 개인적 지능을 적용한 수업 평가
Ⅳ. 연구결과
1. 타인배려 및 이해 능력 발달
2. 반성적 사고를 통한 자기이해 능력의 발달
Ⅴ. 개인적 지능에 기초한 교육과정이 한국 학교교육에 주는 시사점
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교육, 배영사
정보주(2001), 어린이 철학에 기초한 도덕교육, 초등도덕교육, 한국초등도덕교육학회 편 제7집
차우규(2002), 초등학교 도덕과 교수·학습 방법 연구, 서울 : 한국교육과정평가원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과교육 대화학습(대화수업,
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학교장은 교육 계획-실천 과정-성과 평가의 전 과정에 적극 참여하여, 학교 조직의 목표가 제대로 수행되어 소기에 정한 목표가 달성되었는지를 평가하고, 그러한 결과를 다음 해 계획 수립에 반영해 학교교육의 질 관리에 총력을 기울여야
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학교 특성에 알맞은 교육 활동을 적극 추진하여 나가야 할 것이고, 나아가서 교사의 전문성을 제고시켜주는 교내 장학 담당자, 학부모 및 지역사회에 대한 조정자의 기능을 수행해야 할 것이다.
또한 교사는 교육과정을 교실 수업에서 실제
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