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교육청(1997), 자기 주도적 학습력을 기르는 열린학습 방법, 광주 : 영문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습의 개념
Ⅲ. 자기주도적학습의 중요성
Ⅳ. 자기주도적학습의 원칙
Ⅴ. 자기주도적학습의 단계
1. 교사주도의 과제수행 단계
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교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.
2) 채동구(2020), 특수교사의 장애학생 웹기반 교수학습에 대한 필요성과 효과성의 관계 분석, 대구대학교 특수교육대학원.
3) 황지영(2018), 발달지체 선별을 위한 적응행동 관찰자 평정척도 타당성 분
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학교운영의 자율성을 높이고 지역의 실정과 특성에 맞는 다양한 교육을 창의 적으로 실시하기 위함.
4. 학급경영론
1) 의의
① 학급집단의 목표달성을 위해 계획하고, 상호 인간관계를 조정, 협력, 통제, 평가하는 창 의적이고 주체적인 행위
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학습의 운영방침
⑴ 학년별, 교과별로 학교 실정에 맞게 다양한 현장 체험 활동을 한다.
⑵ 교과 시간이나 특별 활동, 학교행사 등을 할애하여 운영한다.
⑶ 학생들의 직접 또는 간접적인 체험이 교실의 수업보다 교육의 효과가 높은 경우에
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교육 체제가 지식기반사회에서의 교육적 기능을 수행하기 어렵기 때문에 평생교육이 강조되어야 한다는 주장은 납득하기 힘들다.
이미 앞에서 언급하였듯이, 학교교육의 목표는 단순히 지식을 전수하는 것에 있지 않다. 학교교육은 학습자
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교육을 명실상부한 primary education으로 성립시킬 수 있는 가능성이 있는 길이다. 그리고 이는 지금 우리가 생각할 수 있는 한에서는 제도교육의 첫 단계인 초등교육을 제대로 출범시킴으로써 그 다음 단계의 교육들도 자기 자리를 올바로 찾도
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학습의 중요성
Ⅴ. 자기주도적학습의 인터넷웹활용
Ⅵ. 자기주도적학습의 수준별학습자료
Ⅶ. 자기주도적학습의 전략
Ⅷ. 향후 자기주도적학습력의 증진 방안
1. 학습 과제의 제시
2. 대화 학습의 운영
3. 교육정보 자료실 이용 교
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학교 통일 교육을 실제로 실행함에 있어서 자신의 삶과의 유의미성을 중시하고, 학생의 일상적 질문과 호기심을 존중하며, 열린 의사소통이 가능한 수업 환경을 조성하며, 과제 해결 시 협동의 기회를 부여하고, 학습 보조도구를 다양하게 활
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학습 방법으로는 어려울 뿐만 아니라 열린 교육 전개에 한계가 있다.
그러므로 교육과정에 의한 지도서나 교과서를 중심으로 한 교육과정 운영을 지양하고 학교(아동교사)의 실태나 지역의 특수성을 고려하여 먼저 열린 수업에 적합한 교육
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교육관
2) 기초지식 교육의 상대적 경시
3) 경쟁에 대한 견해
3. 새로운 교육체제 수립을 위한 방안과 문제점
1) 촌지
2) 과도한 체벌
3) 5세 아동 선별입학
4) 보충수업, 자율학습
5) 수준별 교육과정 운영
6) 학교 평가제도의 도입
7) 입학시험제도
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