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육 첫걸음, 서울: 지성의 샘, 1996
정숙경·박영태 - 교육방법 및 교육공학의 이해, 동아대학교 출판부, 2001
조용기 - 열린 교육의 정신, 대구교육 대학교 초등교육 연구소, 초등교육 연구 논총 제6집, 1994
조연순·김경자 - 주제중심 통합교육과정
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교육과정 배당 기준령’이 나타나 1962.2.15 문교부령 제120호로 개정된 ‘교육과정령’이 공포되기까지의 교육과정으로서 교과중심 교육과정에 해당한다. 교육과정이 지적인 체계가 중심이 되지만 학생의 경험과 생활을 존중하는 생활중심의
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중심 교육과정의 놀이지원자로서 어린이집 교사의 인식 변화. 한국보육학회지, 25(2), 3150.
신지연. (2021). 놀이중심교육과정 실천을 위한 유아교사들의 노력과 변화과정. 한국보육학회지, 25(1), 7190.
서동미, 고선아. (2021). 영아의 놀이지원에 대
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열린교육의 문제점
가. 교육과정에 대한 교사들의 전문적이고 체계적인 연구가 미흡하여 열린 학습에 알맞은 교육과정을 편성하고 융통성 있게 운영하는 능력이 부족하다.
나. 기초기본 학력을 정착시키고, 학습 목표에 적합한 다양한 학습
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영재아동을 위한 실험학교에 출석하며, 9주간의 교육기간이 끝나면 영재교육 자격을 갖춘 교사가 운영하는 각기 다른 반에 배속된다. 교육과정은 표준적이고 개념중심적이며 여러 과목이 혼재한다. 교사들은 에릭슨 모델에 구성주의식 교실
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교육과정에 따른 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구, 연구보고, 한국교육과정평가원, 1998
김재철 : 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
덕성여대 교육대학원 부설 열린교육연구소 : 열린 교육과 수준별
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) 학교에서의 교사의 지도하에 학생들이 직접 겪은 학습경험으로 보는 관점
전문적인 교육과정 연구는 20세기 초에 시작되었다. 이 당시의 교육에서 가
장 두드러진 변화는 진보주의 교육철학의 영향을 받아 학습자 중심의 교육이
강조되었다
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교육 중심의 교육적 기능, 경제적 기능사회적 기능, 정치적 기능 등을 담당하였다. 하지만 학교는 시대적 요구를 교육과정에 반영하는 융통성이 부족하여 실제 생활과 동떨어진 교육을 강조함으로써 본연의 교육적 기능을 훼손하고 있다는
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중심의 국어교육, 서울 : 도서출판 박이정
이대규(1985) : 국어과 교육 과정에 관한 연구, 논문집 27집, 한국 교육 연구회
이인제(1997) : 제 7차 국어과 교육 과정의 구성 방향과 과제, 열린 교육과 수준별 교육 과정, 정책 세미나 자료집, 덕성 여자
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교육과정 운영에 의해 학교 밖의 사교육에 대한 의존도를 낮출 것이다.
참고문헌
* 김재철(1999), 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
* 김만수(1997), 열린수업의 길잡이, 서울: 교육과학사
* 경상북도포항교육청(2002), 단계형 수준별 교육
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