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교육과정, 양서원.
2. 김희태ㆍ김경희(2016), 유아사회교육, 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원.
3. 윤기영(2008), 유아사회교육 (현장교사들이 풀어 쓴), 양서원.
학술 논문
4. 김대언(2018), 인성 관련 동화를 활용한 그리기표현과 극화 활동이
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교육 목표를 달성하는 데 필수적으로 요구되는 정선된 내용을 깊이 있게 학습할 수 있도록 구조화하여 제시할 필요가 있다.
참고문헌
◇ 김광해(1997), 국어지식 교육론, 서울대학교출판부
◇ 노명완·김대행(1996), 국어과 교육과정 분석과 수
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교육과정은 지금까지 국가 수준의 교육과정으로 국가가 기본적인 결정을 하며 교육내용, 전개계획, 교육과정자료의 모든 것을 중앙에서 마련하여 왔다. 따라서 모든 학교 교육내용의 구성은 교과를 중심으로 조직되어 있고, 교사를 위해서는
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기록 보관소이다.
어린이들이 자신의 재능과 자신이 발견한 것을 친구들과 교환하는 자신만의 방법을 찾도록 돕고, 아뜰리에의 이용을 영유아센터의 가장 어린 집단에게까지 확장하게 되었다.
<참고문헌>
김정규, 2000, 유아교육과정. 동
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과정 수업 준비로 인한 교사의 업무가 과중하다. 수준별 학습 내용 차이에 따른 평가의 문제가 있다. 수준의 모호성이 각 영역에 있다. 각 종 협의체 중심의 수준별 학습 자료 공동 제작과 보급이 필요하다.
Ⅹ. 결론
제 7차 교육과정은 학생 개
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교육과 사회적 능력 발달에 큰 영향을 미치며, 특히 교사와 또래 집단의 긍정적 역할이 평균 23% 이상의 차이를 만들어냈음을 보여준다. 따라서 경험중심 교육과 잠재적 교육과정은 상호보완적 관계이며, 학생 개개인의 특성과 요구에 맞는 맞
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과활동
-재량활동
-특별활동
2. 단위 학교 교육과정 살펴보기
*연간 수업 운영 계획
*목표내용방법평가 중점 분석
-교과활동
-재량활동
-특별활동
*특색사업분석
3. 단위 학년 교육 계획 작성하기
*학년 아동 실태 분석
*경영 목표 및 지도 중점
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교육과정에서는 학생의 자기 주도적 학습 능력을 신장하고, 학교 교육과정 편 성·운영의 자율성 및 학생의 선택권을 부여하기 위해 재량활동을 하나의 교육 과정 영역으로 학교급에 따라 신설 혹은 확대하였다.
ⅳ) 고교 2-3학년의 선택 중심
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교육 실천 운동이 필요하다.
참고문헌
경상남도교육청 편(2001), 전인교육 실현을 위한 특별활동 지도서, 경남 : 예문사
박경묵(2000), 초등 특별활동운영론, 양서원
박경묵 외(2004), 특별활동·재량활동 교육과정의 이해, 양서원
송민영(2005), 초등
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활동을 중심으로 하고 학생의 흥미, 창의성, 적극성, 자발성을 반영하여 평가한다. 평가결과는 누가기록하고 자연스러운 상황에서 평가한다. I. 교육과정 구성의 방향
III. 편제와 시간(단위) 배당 기준
VI 교육과정 편성 운영지침
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