|
예술론(Erziehungskunst)
(1) 인지학적 발달단계론
① 물리적 신체의 탄생시기(0-7세)
② 에테르체-생명체의 탄생시기(7-14세)
③ 아스트랄체-감정체의 탄생시기(14-21세)
(2) 기질론
2. 발도르프 교육과정의 특징
1) 교육내용의 예술적 구성
2) 리듬
|
|
|
예술론
인간이 인간임을 자각하고 그 본성인 자연을 되찾기 위한 목적
(2) 인간불평등기원론
자연인과 대립된 문명의 상태가 사회의 빈부의 차이를 유발하고, 이 때문에 생기는 악덕, 그 중에서도 불평등한 법의 체제 하에서의 예
|
|
|
연극이 실없이 웃기기만 할 뿐 감동을 주지 못한다고，하루 저녁을 낭비했다고 비판했다．사실 이 작품을 극장에 팔 때 와일드는 이 작품이 우습고 경박한 희극에 지나지 않는다고 선전했다．사실 희극 사상 이처럼 우스운 작품은 만나기 어
|
|
|
.
* 참고문헌
1.학술논문 - 오선명 : 유럽 현대무용의 미학적 변이와 표현형식 연구
2.제르멘느 프뤼도모 : 무용의역사
3.이사도라던컨 :이사도라 던컨의 무용에세이 (춤추는무용가의 혁명적 예술론)
４.미야오 지료우:세계의 민족무용
|
|
|
예술론, 상명대학교 석사학위논문, 2000.
6. 정재식, 렘브란트론, 조선대학교 석사학위논문, 1988.
<작가연보>
렘브란트(1606∼1669)
1606년 7월 15일 네덜란드의 라이덴 시에서 출생
1620년(14세) 라틴어 학교에서 7년 동안 수학하고, 5월 20일 라이
|
|
|
분야의 예술에 혁신을 가져왔으며, 당시 생활 및 교육 방식에도 변화를 일으켰다.
- 18세기 계몽사상에 영향을 주었다. 1. 루소에 대한 코페르니쿠스적 전환
2. 학문예술론
3. 인간불평등기원론
4. 에밀
5. 사회계약론
6. 생각해보기
|
|
|
2.루소의 주요 사상
1) 과학 예술론
2)인간 불평등 기원론
3)루소의 철학
4) "에밀"에서의 교육론
3.루소의 자연주의 교육사상
1)자연주의 교육사상
2)자연주의 교육의 특징
4.에밀 내용요약
5.<에밀>에 나타난 루소의 교육사상
|
|
|
대한 루소의 인식 - 학문과 예술론
3. 정치, 사회철학
3-1. 인간불평등 기원론 3-2. 사회계약론
4.《에밀》로 나타나는 루소의 교육철학
4-1. 에밀(Emile)에 나타난 루소의 교육사 4-2. 교육 방법 4-3.루소의 교육사상 결론
5. 루소 비판
|
|
|
움이 남았다. 서부영화, 전쟁영화나 공포영화와 같이 긴박한 순간이 많은 영화가 아니었기 때문에 수업시간에 인상 깊게 배웠던 hand-held camera기법이나 deep-focus shot기법 등은 찾아 볼 수 없었고 특히 내가 찾지 못한 어떠한 의미를 가진 미장센
|
|
|
기하기만 하다. 캐릭터의 성격설명 방식이나 자신이 출연하는 상상의 텔레비젼을 보는 설정이나 자살하는 물고기등의 이야기는 우리들에게 신기하고 신선하게 다가온다.
아멜리라는 주인공의 매력은 이 영화를 진행하는데 있어 매우 큰 비
|
|
메뉴펼치기
