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본 론
1. 학교사회사업의 정의
2. 서비스 실천의 근거
3. 학교사회사업가의 역할 (출처:Allen-Meares, 1994)
4. 학교사회사업의 발달
5. 우리나라 학교사회사업 제도화의 방향과 문제점
6. 한국 학교 사회복지의 현황과 전망
7. 학교사회사업의 발
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본론 2
1) 종래의 과학적 인간관
2) 후기현대철학적 인간관
3) 후기현대철학적 인간관에서의 비판적 고찰
III. 결론 4
Ⅳ. 참고문헌 및 자료
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및 목적
Ⅱ. 문헌고찰
1. 정의
2. 병태생리 및 원인
3. 증상과 징후
4. 진단적 기준
5. 치료
6. 간호
Ⅲ. 사례연구
1. 간호정보조사지 및 정신상태검사
2. 약물
3. 간호과정
Ⅳ. 결론
1. 실습소감문
Ⅴ. 참고문헌
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본론
1. 인간관계의 형성과 특성
1) 인간관계의 형성
2) 인간관계의 특성
2. 인생의 단계와 다양한 인간관계
1) 유아기의 인간관계
2) 학령 전 아동기의 인간관계
3) 아동기-초등학생의 인간관계
4) 청소년기의 인간관계
5) 청년
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당뇨병
5. 당뇨환자의 심리․사회적 문제
1)성인 당뇨병 환자
2)소아 당뇨병 환자
6. 가족의 심리․사회적 문제
7. 성인당뇨병환자 가족에 대한 개입
<사례>
8. 소아당뇨 환자에 대한 사정 및 개입
<사례-1>
<사례-2>
Ⅲ 결 론
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원인통계결과」 통계청,2008 Ⅰ. 청소년 자살의 원인과 현황
Ⅱ. 청소년 자살의 원인 우울증과 외국의 자살예방 사례
Ⅲ. 청소년의 자살생각과 관련변인 연구
Ⅳ. 청소년 자살 원인 불안장애의 특성
Ⅴ. 청소년 자살과 불안 장애 에 대한
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사례
1. 유아기 : 아동의 기질적 측면
2. 학령전기
3. 초등학교 시기
4. 청소년기
5. 성인기
Ⅵ. DSM-IV의 주의력결핍 과잉행동 장애(ADHD) 진단기준
Ⅶ. 개입방법
1. 아이의 행동을 다루는데 있어 흔한 오류들
2. 학급선생님이 반드시 알고
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본론
1. 집단 따돌림의 정의
2. 집단 따돌림이 생기게 된 배경, 원인
3. 집단 따돌림의 특성
(1)피해학생의 특성
(2)가해학생의 특성
4. 집단 따돌림의 실태
(1)집단따돌림의 피해실태
(2)집단따돌림의 가해실태
5. 집단 따돌림의 문제
(1)
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왕따 현상을 억제하려는 것입니다. 그러나 이러한 미시적인 해결방안은 집단 따돌림이라는 사회적 문제의 해결에 결코 큰 기여를 할 수 없습니다. 따라서 보다 근본적이고 근원적인 시각에서 이 문제에 접근할 필요가 있습니다.\'
마지막으로
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집단따돌림 피해자 특성 유형화”, 중앙대, 2016
- 양경말, “아동의 자아존중감 향상을 위한 동화활용 성경적 집단프로그램 구안”, 총신대, 2014 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 집단따돌림(왕따)을 경험하는 자녀의 특징
2. 본인이 부모라 할 때 따
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