|
[외국어로서의한국어학개론] 1차, 2차 토론합본
목차
1. 1차 주제 ‘은/는’을 사용하게 되면, 왜 주어나 목적어자리에 ‘이/가’ 나 ‘을/를’을 사용할 수 없는지에 대해 의견을 작성하시오.
2. 2차 주제 한국인이 잘못 사용하는 높임의
|
|
|
[한국어교원] 외국어로서의한국어교재론 1차, 2차 토론합본
목차
1. 해외에서 친구에게 한국어를 가르쳐야 할 때 현지에서 한국어 교재는 구할 수 없고 갖고 있는 책 중에서 한국말이 쓰인 것은 스페인어 회화를 배우는 책뿐인 상황입니다.
|
|
|
[외국어로서의한국어교재론] 1차, 2차 토론합본
목차
1. 1차 주제 부교재는 여러가지 기능을 갖고 있다. 그 중 '대체자료'로서의 부교재를 사용할 경우의 장점과 단점은 무엇인지에 대해 토론해 보시오.
2. 2차 주제 세계 한국어 교재의 발
|
|
|
[외국어로서의한국어발음교육론] 1차, 2차 토론합본
목차
1. 1차 주제 모든 오류에 대해 피드백을 해야 하는 이유와 선택적 피드백을 해야 하는 이유를 설명하고, 학습자가 생각하는 효과적인 발음 교육을 위한 피드백 방안에 대해 토론하
|
|
|
|
[외국어로서의한국어이해교육론] 1차, 2차 토론합본
목차
1. 1차 주제 듣기 자료는 학습자 수준에 맞춰 작성된 가상의 자료가 효과적인지, 아니면 난이도가 있더라도 실제 언어생활에서 들을 수 있는 실제성을 갖춘 자료가 좋은지 토론하시
|
|
|
[한국어교원] 외국어습득론 1차, 2차 토론합본
목차
1. 외국어 습득에서의 대조 분석 가설과 결정적 시기 가설에 대한 자신의 찬반 입장을 근거를 제시하여 밝히시오.
2. 외국어 습득에 있어서 문법 번역식 교수법과 의사소통 중심 교수법
|
|
|
[외국어로서의한국어교육개론] 1차, 2차 토론합본
목차
1. 1차 주제 최근 교육과정의 설계 방향이 지나치게 학습자 중심적이며 통합 설계를 지향하고 있다는 비판이 나오고 있다. 바람직한 한국어 교육과정 설계에 대한 자신의 입장을 정한
|
|
|
|
[외국어로서의한국어문법교육론] 1차, 2차 토론합본
목차
1. 1차 주제 한국어 교육 문법에서 어떻게 목표 항목을 선정하고 배열해야 하는지 기준의 유형 및 개념과 배열 방식에 대해 토론하시오.
2. 2차 주제 오류와 실수를 구분하여 설명
|
|
|
[외국어로서의한국어표현교육론] 1차, 2차 토론합본
목차
1. 1차 주제 교사는 수업 상황에 따라 다양한 역할을 수행해야 한다. 특히 말하기 수업에서 교사는 어떤 역할을 수행해야 하는지 토론하시오.
2. 2차 주제 한국어의 쓰기 수업은 일
|
|
|
[한국어교원] 외국어로서의한국어어휘교육론 1차, 2차 토론합본
목차
1. 습득적 측면에서 어휘를 구분하여 설명하고 자신의 학습자(혹은 예정 학습자)를 생각할 때 어떤 어휘 학습에 더 치중해야 하는지 왜 그렇게 생각하는지 학습자 환경
|
|
메뉴펼치기
