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민족주의에 대한 고찰, 조선대학교 통일문제연구소, 1982
조희연 외 1명, 아시아의 민주주의 투쟁들과 \'과정으로서의 시민혁명\', 5.18기념재단, 2010
최희식, 한일회담에서의 독도 영유권 문제, 세종연구소, 2009
Chee Soon Juan 외 1명, 아시아의 민
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운동과 시민운동 간의 차이가 크게 두드러지지 않았다. 그러나 1990년대 이후 시민운동은 민중운동에서 생활운동으로 그 면모를 바꾸게 되었다. 과거 군사권위주의 시절 사회운동은 정치적 민주화, 경제적 평등, 민족적 통일을 지향하면서 일
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통일을 무조건으로 바라는 뜨거운 피의 소유자가 아니다. 대단히 염려스럽다. 통일이 하룻밤 자고 일어나는 것처럼 저절로 일어나는 일이라면 모르되 민족의 국가의 심각 중대한 일임을 생각해 보면 그저 이대로 사는 편이 낫지 않나 하는 생
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민족혁명을 위하여
Ⅳ. 장준하 & 함석헌
(1) 소개
(2) 1960년대에서 1970년대로... 시대적 배경
(3) 자유를 갈망한 민족주의자 ‘장준하’ & 씨, 민주, 평화 ‘함석헌’ 의 통일에 대한 인식
Ⅴ. 문익환(文益煥) - 통일운동의 사도
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운동사연구회, 「해방 후 한국변혁운동사」, 녹진, 1990.
한국교원대학교 역사교육과 한국현대사연구회, 「잊혀진 반세기, 제주 4·3 항쟁의 흔적을 찾아서」, 2003. 4․3 민중항쟁의 전개
(1) 1948년 제주지역 상황과 4‧3항쟁의 결행
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운동의 이해 : 교리적 근거와 역사적 전개과정을 중심으로, 한국종교사회학회, 2010
심정섭, 한국불교의 최초를 찾아서, 운주사, 2010
유승무, 한국 불교 실천운동의 나아갈 방향, 대한불교진흥원, 2009
이기영, 한국불교와 일본불교, 동국대학교
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운동본부 [http://www.freechal.com/histextbook/]
4. 일본교과서바로잡기캠페인 [http://www.cht.or.kr/] Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제 제기
1. 일본 역사교과서 기술의 변화
2. 일본 역사 교과서 왜곡의 내용과 실상
3. 일본 교과서 왜곡의 전개 과정
4. 일
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운동기념사업회
홍석률, 2006 <닉슨독트린과 박정희 유신 체제>『내일을 여는 역사』겨울호 No.26
홍석률, 2002 <5.16 쿠데타의 발발 배경과 원인>『박정희 시대연구-한국 현대사의 재인식 No.22』백산서당
박태균, 2002 <군사정부 시기 미
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운동의 시대적 존재이유: 대안교육과 평화교육의 만남/고병헌(2003) Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
1. 대안학교
1) 대안학교의 의미
2) 대안학교의 형성배경
3) 대안학교의 특성
4) 대안학교의 필요성
2. 대안학교 유형 및 현황
1) 제도와의 연관성
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통일조항(헌법 §4)의 해석
1) 헌법규정
2) 평화통일정책의 수립
3. 헌법 §3의 영토조항과 §4 통일조항과의 관계
1) 학설
2) 헌법재판소의 견해［헌재결 1990.4.2］
3) 헌법 제3조와 제4조의 조화로운 해석의 가능성과 헌법개정의 필요성
참고
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