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운실, "청소년 교육의 방향", 권이종·남정걸 외, 『청소년교육론』, 서울: 양서원, 1998.
한만길 외, 『민족통합을 위한 교육대책연구(Ⅰ): 통일 이전 민족통합의 과제를 중심으로』, 서울: 한국교육개발원, 1997. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 한국사회의
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통일이 아니고 평화공존도 통일이다. 일곱째: 국민적 참여가 전면 보장된 민중주도의 통일운동이 시급하다. 여덟째: 교육, 언어, 문화, 역사인식, 경제, 사회생활 등 모든 분야에서 민족의 동질성회복을 위한 통일운동이 준비되어야 한다. 아
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통일교육의 장은 학교를 넘어 지역사회운동으로 발전해 나아가야 할 것이다. 앞에서 옥천 독립군의 예를 들었지만, 그밖에도 오랫동안 학생들과 더불어 민족적 과제를 붙들고 남모르게 땀흘려온 교사들이 적지 않다.
) '국토사랑 인간사랑'
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민족주의와
다른 형태로 나타난 이탈리아의 민족주의를 이해한다.
이탈리아의
통일이 어떻게 이루졌는지 도표를 보고 설명한 후
통일운동의주역인물들을 알아봄으로써, 이해한다.
가리발디의 노래의 가사를 읽어봄으로써 이탈리아민족주
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통일교육론, 서울 : 백의, 2000
박선영, 한국교육사
손인수, 한국근대 민족교육의 이념 연구, 서울 : 문음사, 1983
성내운, 분단시대의 민족교육, 서울 : 학민사, 1985
장진호, 민족교육의 전개 - 민족이념 형성과정을 통해서 본 민족교육의 지향, 서
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운동에 직접 참여하기로 결심한다. 유관순은 당시 17세의 나이로, 많은 이들이 집과 가족을 잃고 두려움 속에 살고 있던 시기에 민주주의와 독립을 위해 자신의 의지를 표명하기로 했다. 유관순은 1919년 3월 1일 천안에서 발발한 독립만세 운동
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운동의 필요성 자각
# 중국 공산주의 운동의 맹아
? 시대적 배경: 세계는 전쟁과 혁명의 소용돌이에서 급박하게 변해가고 있는데 중국은 여전히 종속적인 제국주의와의 결탁과 통일된 민족국가를 이루지 못한 채 군벌간의 권력투쟁을 지속
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운동의 방법론
1. 1910년대 방법론
2. 1920년대 방법론
3. 1930년대 이후 방법론
Ⅴ. 독립운동상의 통합적 운용
1. 3·1운동과 임시정부의 수립
2. 국민대표회의
3. 국내외 민족유일당운동
4. 한국대일전선통일연맹
Ⅵ. 맺음말
Ⅰ
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운동의 재조명
3) 근대 최초의 교단 원종
2. 1912~45년대
1) 사찰령 공포와 주지 전횡시대(1912~19)
2) 민족적 자각과 교단통일운동, 그리고 조계종의 재건(1919~45)
3) 선학원의 창건과 선승들의 전통수호운동
3. 해방 이후 결사운동과 정화운동의
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민족적 종교 통일운동을 시작한 것이다.
동학은 성실과 존경과 신의를 가진 인간을 만들어 성실, 존경, 신의가 넘치는 지상천국을 만들고자 하였기에 다른 종교와는 달리 내세관적 요소가 전혀 없는 것이다. 즉 동학은 내세의 구원이 아니라
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