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교육, 다음세대(1999)
김영선, 몬테소리 유아교육론, 학지사(2000)
조옥희/권영자, 345세 유아를 위한 몬테소리유아교육, 중앙적성출판사(1998)
최영희, 몬테소리의 교육이론, 디자인클립아트(2000)
최영숙/최영희, 몬테소리 언어교육의 이론과 실
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육자 및 훈육자 4
(2) 자아개념 발달 조력자 4
(3) 자율성 및 주도성 발달 조력자 5
(4) 자기조절능력 발달 조력자 5
(5) 성정체성 발달 조력자 5
(6) 풍부한 학습경험 제공자 5
(7) 문제행동 지도자 6
Ⅲ. 결론 6
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놀이 세트 등이 효과적이다. 만 4~5세는 협력적 놀이와 문제 해결 능력이 강조되며, 조립 완구, 음악 기구, 과학 실험 키트 등이 적합하다. 이러한 연령별 놀이와 놀잇감 선택은 국내 유아교육 통계에 따르면, 적절한 놀이 경험이 유아의 사회적
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행동특성에서는 미숙하고 위축된 아동으로 자신의 발달에 심각한 방해를 유발하는데 또래와 어울려 놀지 않고 친구를 사귀는데 필요한 사회적 기술의 미숙함으로 조용하게 공상에 빠져있거나 심각한 불안 및 기분장애를 보여 교육적 수행에
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교육평론가·문학박사/http://www.jbnews.com/news/articleView.
html?idxno=773378 1. 서론
2. 본론
1) 영유아의 문제행동
(1) 영유아 문제 행동의 원인
(2) 대처방안의 필요 목적
2) 지속된 문제행동의 사례
(1) 사례1. “빌린 돈 4배 갚아” 친구 감금, 폭
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교육혁신(교육개혁)의 시사점
지금의 시기는 이 자유자연의 단계를 이루려는 흐름과 기존의 문명적 관행을 지속하려는 흐름이 치열한 공방전을 벌이고 있는 때이다. 이러한 역사의 도정에서 과연 인류는 위기를 딛고 새로운 생태문명을 건설
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유아의 발달심리, 창지사
송명자(1995), 발달심리학, 서울 학지사
이춘재(1992), 청소년기의 신체 발달
윤 진 외9인, 청소년심리학, 서울 한국청소년연구원
장인협 외 4인(1990), 인간행동과 사회환경, 집문당
최문식 역(1987), 프로이드가 진실로 주
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놀이에서 병행놀이, 연합놀이, 협동놀이 순으로 발전한다.
강위영 외 7인(1997), 아동의 이해와 심리행동 치료교육, 대구대학교 : 출판부
강문회 역(1996), 놀이와 아동, 교육과학사
박정순(1987), 유희성 놀이프로그램을 통한 언어적 표현력 신장방
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놀이에서의 반복적인 사건이나 행동은 경험이 심화되고 확대되어 학습효과를 높일 수도 있다.
놀이시간은 교육시간이 되는데, 이는 놀이를 통해 아동이 효과적으로 다양한 학습을 할 수 있다는 것은 놀이를 유아교육의 매체로 활용할 수 있
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행동 및 발달장애의 원인, 진단, 예방, 치료
1. 이상행동 및 발달장애의 개념
2. 발달장애의 정의와 원인
3. 발달의 평가
4. 발달장애의 진단
5. 발달장애의 조기 발견과 치료
6. 발달장애의 예방
Ⅴ. 이상행동 및 발달장애 아동의 교육과 행
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