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이론적 배경
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 로렌스 콜버그
2) 콜버그의 딜레마
3) 도덕성 발달 단계
(1) 인습이전 수준
(2) 인습 수준
(3) 인습이후 수준
3. 이론의 특징과 비판
1) 특징
2) 비판
4. 교육적 시사점
Ⅲ. 결
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발달을 촉진시키는 한편, 사회극놀이는 협력적 상호작용을 통한 잠재적 발달을 촉진시킨다고 할 수 있다.
참고문헌
홍순정, 김희태. 유아사회교육. 공동체. 2010
오영희, 박창옥. 유아를 위한 놀이이론과 실제. 21세기사. 2005 (1) 사회극 놀
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이론이다.
변혁적 지도성은 성장욕구를 자극하여 충족하여 동기화시킴으로써 구성원의 태도와 신념을 변화시켜 자신감을 갖게 하며 더 많은 노력과 헌신을 이끌어 내어 기대 이상의 성과를 달성하게 하는 이론이다. 따라서 오늘날 유아교육
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교육 : 장애유아(시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 학습장애, 정서장애, 언어장애, 건강장애 등)을 일반 유치원에 입학시켜, 장애의 개선과 극복에 필요한 교육 전반에 걸친 서비스를 제공하여 비장애 유아들과 함께 교육하는 방법
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이론이다.
변혁적 지도성은 성장욕구를 자극하여 충족하여 동기화시킴으로써 구성원의 태도와 신념을 변화시켜 자신감을 갖게 하며 더 많은 노력과 헌신을 이끌어 내어 기대 이상의 성과를 달성하게 하는 이론이다. 따라서 오늘날 유아교육
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발달 이론을 교육체제에 적용하면, 수업의 효율성을 높이기 위해 교육자는 우선 학습자의 발달단계를 고려하여 수업 전략을 구성해야 하며, 교육과정은 학습자들의 발달수준에 맞게 구성되어야 한다. 또한 학습자의 인지적 성장을 돕기 위해
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이론의 개념
1) 정의
2) 기본가정
3. 성격이론의 유형
1) 특질이론
(1) 유형론
(2) 특질론
2) 과정이론
(1) 정신분석이론
(2) 신정신분석이론
(3) 행동주의이론
(4) 인본주의이론
3) 생물학적 이론
4. 성격측정의 개
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교육과정의 효과성을 확인하기 위한 평가가 필요하다. 둘째, 유치원 교육과정의 평가 기반은 국가의 교육 정책에 뿌리를 두고 있다. 대한민국의 유치원 교육과정은 ‘유아교육법’에 의거하여 기초 교육을 제공하고, 이를 통해 아동의 기본
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발달을 네 가지 주요 단계로 나누었다. 이는 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기로 구분되며, 각각의 단계는 아동들이 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제 인지발달이론의 주요개념
2. 피아제 인지발달이론의 발달단계
Ⅲ
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유아특수교육은 이루어지기 힘들 것이다.
이러한 아동에게 일반 아동에게 부여되는 것과 같은 동등한 교육적 기회와 질을 제공하기 위해서는 교육과정 또한 그들의 특성에 맞게 변형시켜야 한다. 즉, 장애유아의 통합교육의 효율화를 위한
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