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관리해야 한다.
다섯째, 유치원 평가제의 바람직한 정착을 위하여 정책(Policy), 연구(research), 현정적용(practice)간 긴밀한 연계가 필요하다.
Ⅲ. 결론
영유아교육평가는 유아교육프로그램에서 설정한 교육목적에 어느 정도 달성되었는지를 따져
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평가는 우수한 질의 프로그램을 유지하는데 활용되어져야 한다.
(2) 전망
보육과 교육의 이원화 정책으로 135만 명의 영유아는 어린이집에서 56만 명의 유아는 유치원에서 교육을 따로 받고 있는 현실에서 정부가 올해 3-5세 표준교육과정의 통
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영유아보육법에 의한 6개월 이상 어린이집 운영정지, 300만원 이상 보조금 반환명령, 6개월 이상 보육교직원 자격정지취소, 아동학대 등 중대한 법 위반사항) 중대한 법 위반사항에 대해 현장평가 결과를 차하위 등급으로 종합평가위원회에서
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제4주기 유치원 평가지표는 공통지표 +시도 자체지표이다. 반면 3차 어린이집 평가지표는 국가 공통지표로만 구성되어 있다.
Ⅲ. 결론
영유아교육기관의 평가는 영유아에게 제공되는 교육 및 보육의 질을 향상시키는 것이 궁극적인 목적이다
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평가의 개념이 아니라 지속ㆍ순환적인 질적 개선을 목적으로 개발되어야 한다. 인증제는 기관의 질을 평가하는 수준에서 그치는 것이 아니라 보다 넓은 안목으로 영유아들의 교육과 복지에 대해 인식하고 지속적으로 질을 개선해 나가는 순
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평가인증 3 차 지표에 대한 어린이집 교사의 인식 연구. 유아교육연구, 36(6), 525-547.
http://www.papersearch.net/thesis/article.asp?key=3488001
전지형. (2010). 유치원 평가 지침에 대한 공사립 유치원 교원의 인식. 열린유아교육연구, 15(1), 393-411. https://goo.gl/HyX
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영유아교육기관 평가 방안이 다양하게 이루어져야 할 것이다.
3) 평가의 방법
유보통합 시 향후 평가의 목적 달성을 위하여 국가수준의 기관 평가의 타당성, 신뢰성, 실용성 등의 양호도의 확보뿐만 아니라 체계적이고 효율적인 운영이 되어
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교육과정 전반에 걸친 평가를 의미한다. 이는 영유아 교육기관에서 이루어지는 교육과정의 운영이 원활한지에 대한 기관의 질적인 평가를 말한다. 이러한 교육과정 평가의 기본목적은 교육과정 목적과 목표가 제대로 수행되었는지를 판단하
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운영을 위해서도 영유아교육기관 평가가 필요하다. 객관적이고 합리적인 평가는 내실 있는 영유아교육기관 관리 및 운영을 유지하는데 도움이 될 것이다.
이를 위해 1999년 한국교육개발원에서 ‘유아교육의 공교육화 촉진을 위한 유치원평
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유치원 학급의 효율적인 운영을 위한 실행연구, 이화여자대학교 교육대학원.
7) 하선철(2017), 한국 공ㆍ사립유치원의 정책, 조직 및 행정관리 분석, 대구가톨릭대학교 대학원.
8) 박찬옥전경화 외 1명(2016), 영유아교육기관 운영관리, 정민사.
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