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유아의 자발학습 능력을 함양하기 위해 고안된 교구로서, ‘형체, 면, 선, 점’의 4영역과 ‘재구성’이라는 요소를 통해 점에서 선으로, 선에서 면으로, 점차 복잡해지는 일련의 순서를 가진다.
2) 몬테소리 프로그램의 교구 특성
몬테소리
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몬테소리의 경우 교구활동 하나하나, 놀이방법이 아주 세분화되게 정해져있기 때문에, 유아가 자신의 생각대로 바꾸어 놀이할 수 없다. 따라서 창의력을 높이기에는 부족하다는 의견이 많기도 하여, 이를 보완할 프로그램을 함께 운영하는
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몬테소리 프로그램은 평가를 통해 교사는 영유아의 발달 수준에 적합한 교구나 활동을 제공하고, 영유아가 준비되었다고 판단되면 한 단계 높은 학습단계로 영유아를 안내함
(5) 한국 사회에서의 적용 및 문제점
- 한국에서는 몬테소리 교육
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Montessori 프로그램 내용
4. Montessori 교육 방법
C. Frobel과 Montessori 교육에서의 주안점
1. Frobel
2. Montessori
D. 교사의 역할
1. Frobel의 교사의 역할
2. Montessori의 교사의 역할
E. 비교분석
Ⅳ. 유아교육 실천에 주는 시사점
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유아 교수-학습 원리의 뇌 과학적 의의, 열린유아교육연구, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아교수학습이란
2. 영유아교수학습의 원리
3. 영유아교수학습의 전략
4. 성공적 교수학습을 위한 교수학습계획 수립 - 몬테소리 프로그램
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유아교육의 중요성 계도 (매주 금요일)
② 부모를 통한 유아 교육방법의 계도 및 놀잇감 제작
③ 유치원 교육활동에 적극 참여토록 하고 상담활동 강화
④ 소비자 교육프로그램 교육활동의 효과적인 진행을 위해 부모교육연간 지도계획 실행
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유아를 방해하거나 중단시키지 않으며, 유아가 범한 오류를 직접 고쳐주기보다는 유아 스스로 시행 착오를 통해 깨닫도록 해 주었다.
Ⅷ. 결론
몬테소리 교육에서, 교사는 어린이를 지도하는 역할이 아니라, 단지 좋은 관찰자이자 어린이에
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제5장 전통적 유아교육 프로그램
1. 몬테소리 프로그램
(1) 개념
① 민감기 : 특정 행동에 대한 민감성이 나타나 특정 기술을 보다 쉽게 배울 수 있는 시기
② 흡수정신 : 의식적이면서도 계획적으로 환경과 상호작용, 경험하여 배우게 되는
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제5장 전통적 유아교육 프로그램 1. 몬테소리 프로그램 (1) 개념 ① 민감기 : 특정 행동에 대한 민감성이 나타나 특정 기술을 보다 쉽게 배울 수 있는 시기 ② 흡수정신 : 의식적이면서도 계획적으로 환경과 상호작용, 경험하여 배우게 되는 유
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몬테소리 유치원을 다녀와서 쓴 소감문을 보았는데 그 유치원에 갔을 때 아이들이 교구에 대한 흥미도가 매우 높았으며 그 사람이 교구를 보면서 활동방법을 모르는 것은 아이들이 설명해주기도 했다고 했으며, 교사는 유아들이 또래 친구,
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