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발달이론에 따른 교사-아동의 상호작용 분석. 석사학위논문, 부산대학교. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 비고츠키의 이론
2. 비고츠키의 이론에 근거한 유아 지도사례
1) 자기 자신에게 말하기 훈련
2) 놀이 활동을 통한 자기규제
3. 시사점
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기초
7. 또래관계 내에서 문제 -분노 및 공격행동-
(1) 구체적 증상
(2) 성장과정에서의 후유증
(3) 적절한 지도방법
8. 또래와 어울리지 못하는 교사의 지도방법
9. 또래와의 자유놀이를 통한 또래관계 증진 사례
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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유아들은 창의력을 발휘하고, 사회적 기술을 배우며, 인지 발달을 촉진시키는 경험을 할 수 있다. 따라서 교육자는 놀이를 적극적으로 장려하고 지원함으로써 유아들이 최대한의 발달을 이룰 수 있도록 도와야 할 것이다.
또한, 교사의 역할
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교사는 영유아의 개별적인 발달 수준과 흥미를 고려하고, 확장적 질문과 피드백을 제공하며, 정서적 지지를 아끼지 않아야 한다.
결과적으로, 놀이를 통한 영유아의 성장은 교사의 역할과 상호작용 방식에 따라 크게 달라질 수 있다. 따라서
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교사의 지나친 개입은 그들의 창의성이나 독립적인 사고를 방해할 수 있다. 따라서 교사는 놀이의 환경을 조성하고, 필요한 경우에만 지원하는 균형 잡힌 역할을 해야 한다.
결국 교사의 놀이지원은 영유아가 사회적, 정서적, 인지적 발달을
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유를 주는 흉내를 내고 엄마에게도 주는 흉내를 낸다.
20-23개월
복합 단순행동 조합
연속적인 일련의 행동 속에 두 가지 이상의 상징행동이 나타납니다.
예) 국자로 냄비 젓기 -> 접시에 따르기 -> 인형에게 먹여주기.
24-35개월
물건대치 상
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놀이를 할 수 있으며, 다양한 신체놀이 게임도 할 수 있다.
영유아 실외 놀이환경의 구성
실외놀이 영역
(1) 신체활동 영역
(2) 역할놀이 영역
(3) 탐구 영역
(4) 작업 영역
(5) 물·모래놀이 영역
(6) 이동 영역
(7)
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발달시킬 수 있다고 하였다. 이는 교사가 유아의 극놀이활동을 활성화 시켜주고 극놀이활동 과정에 함께 참여해서 유아들의 언어적 상호작용을 증진 시킬 때 역할놀이 영역뿐 아니라 다른 영역에서도 유아들의 능력을 신장시킬 수 있다는 주
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놀이 평가 및 피드백, 이해관계자와의 협력, 인성 교육, 다문화 및 특수 교육적 고려, 그리고 놀이와 학습의 융합 등 다양한 방법을 통해 아이들의 놀이를 지원하고 발달을 촉진할 수 있다. 이러한 노력을 통해 보육교사는 영유아의 건강한 성
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한국열린유아교육학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기 놀이의 중요성
2. 교육환경의 영향
3. 놀이중심 교육과정
4. 교사의 역할과 놀이지도
5. 놀이 지지 전략과 방법
6. 실제 적용과 성공 사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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