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삐아제의 발달이론에서 가장 기본적인 분리선을 구성한다. 그는 조작적 사고를 하지 못하고 주로 지각과 직관에 의존하는 아동을 전조작적 아동이라고 명명한다. 이후 7세 정도가 되면 발달의 조작적 단계로 들어가게 되는데, 이때부터 구체
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아동의 개인정보 내용
1) 신상 정보
2) 관찰대상 아동 선택이유
2. 프로이트의 발달이론에 접근한 관찰내용
3. 에릭슨의 발달이론에 접근한 관찰내용
4. 피아제의 발달이론에 접근한 관찰내용
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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피아제가 미처 고려하지 못했던 감정적, 문학적인 부분과 아동의 타고난 생득적 인지발달능력을 잘 활용하고 고려하여 조화를 이루게 해야 한다고 생각한다.
●참고문헌
PIAGET 이론입문
/ P.G.RICHMOND 저 / 강인언 역 / 학지사
피아제의 인지발달
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피아제, 시공사
박재규(1992) - 삐아제 이론과 유아교육, 창조사
송명자 저(1996) - 발달심리학, 학지사
유효순(1999) - 아동발달, 창지사
정옥분 - 아동발달의 이해, 학지사
Barry J. Wordsworth 저, 성옥련·김수정·이지연 공역(1998) - 삐아제의 인지적, 정
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Piaget가 설명 할 수 없는 방식으로 인지발달에 영향을 미치고 있을 것이다. 따라서 인지 발달은 단계간의 "단락 구분이 있는" 일련의 개개의 단계라기보다는 지속적인 과정으로 보는 것이 더 나을 수도 있다.
3) 피아제 이론의 교육적 시사점
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발달 수준 (level of actual development)과 성인의 안내 혹은 유능한 동료와의 공동노력을 통한 문제 해결에 의해 결정되는 잠재적 발달 수준 (level of potential development)간의 거리를 의미한다. 이 이론은 Piaget이론을 수업에 적용한 것으로 어떤 학생들
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이론은 인지발달이론이라고 보기 어렵다는 것이다. 왜냐하면 서로 다른 연령의 유아들이 어떤 차이를 보이는지에 대한 기술이 거의 없기 때문이다. Vygotsky 이론에서는 연령차에 대한 기술이나 설명을 거의 찾아 볼 수가 없다. 사회문화적 맥
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발달심리학, 박학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Freud의 성격발달이론과 정신지체 학생
1) 프로이드의 성격발달이론
2) 프로이드의 성격발달이론으로 본 정신지체 학생
2. Piaget의 인지론적 접근과 정신지체 학생
1) 삐아제의 인지론적
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피아제의 전조작기는 일방적으로 부정적으로만 기술되어 있다. 즉 이 시기의 사고는 논리적이지 못하고, 가역적이지 못하며,모순과 오류로 가득 차 있다는 것이다. 셋째, 피아제 이론은 인지발달에서 아동의 개인차에 충분한 주의를 기울이
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유아교육개론』, 교육아카데미, 2005.
“피아제(Jean Piaget)”, Margaret Boden, 서창렬 역, 시공사, 2004
이경화, 고진영,『아동발달과 상담』, 학문사, 2001.
앨런 뉴엘, 차경호, 통합인지이론, 아카넷, 2002. 12
한순미,『비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접
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