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육인적자원부, 한국국공립유치원교원 직무연수, 유아교육지원과, 2002
교육부, 유아를 위한 언어교육활동, 서울 : 대한교과서 주식회사, 1990
국립교육평가원, 유치원 교육 평가, 서울 : 국립교육평가원, 1996
경상북도교육청, 인성교육 실천사례
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고찰을 통한 정책 방향에 관한 연구, 한국학교보건학회
◎ 박혜경(1997), 보건사업지침을 이용한 보건소 영유아 보건사업의 평가, 서울대학교
◎ 육명진(2006), 모자보건사업의 문제점과 개선방안에 관한 연구, 원광대학교
◎ 엄기향(2009), 초등
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육행동 및 영아의 어휘력” 연세대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 관찰대상 아동의 선정
1) 신상 정보
2) 관찰대상 아동 선택이유
2. 직접관찰을 통한 대상 아동의 음성언어 발달 특징 고찰
1) 단어수의 증가
2) 단어의 의
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육과의 단거리 달리기의 경우에는 시험시간을 별도로 정해두고 시행하는 것이 좋을 것이다.
참고문헌
경상북도 교육청(1999), 수행평가의 실제, 대창사
배호순(1997), 포트폴리오 평가에 관한 분석적 고찰, 한국교육평가연구회 학술세미나 논문
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언어영역 평가
‘언어 생활 영역’은 유아의 언어 사용 능력을 향상시켜 언어 생활이 자연스러운 생활 경험 속에서 즐겁게 이루어지도록 하는 영역으로 유아의 언어 발달 과정에서 나타나는 개인차를 중시하여 개별화 교육을 추구해야한다.
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언어연구제12집
○ 북경어언학원(1990), 북경중국어 상, 지명출판사
○ 심소희(1999), 한국인의 중국어 문장 끊어읽기에 대한 고찰, 중국언어연구 제8집
○ 상명대한중문화정보연구소(2001), 국내의 중국어 교재분석
○ 중국언어연구회 편(1991), 중
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평가의 이론과 실제, 서울 대한교과서 주식회사
백순근(1999), 수행평가의 이론과 실제, 원미사
백순근(1998), 수행평가(遂行評價)에 대한 이해, KICE 연구 포럼, 한국교육과정평가원 연구보고
배호순(1997), 포트폴리오 평가에 관한 분석적 고찰.
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평가의 필요성
3. 평가의 목적
Ⅱ. 평가내용
1. 유아를 위한 평가
2. 교사를 위한 평가
3. 교육과정을 위한 평가
Ⅲ. 평가방법
1. 관찰법
2. 검사법
1) 표준화 검사
2) 교사 제작 검사의 장점
3. 면담법
4. 유아 작품 분석
5. 포트폴리오
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의 대표적인
형태이다. 즉, 서로에게 이야기는 하고 있지만 그 말의 의미는 그들 자신의 사고
속에 국한되어 있다. 그러나 유아기 말에는 자기중심적 언어가 줄어들고 점차 사
회화된 언어를 사용하게 된다. 또한 유아는 추상적인 언어적 비유
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육 프로그램의 활성화 방안
Ⅲ. 가족생활교육프로그램의 설계
1. 프로그램의 설계 배경
2. 프로그램의 내용
Ⅳ. 평가 및 제언
1. 자체평가 및 제언
2. 외부평가 및 반영내용
*참고문헌 Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성
Ⅱ. 이론적 배경
1. 이
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