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평가 상황에서 혼란스러워하면 교사가 어떤 도움도 제공할 수 없다.
1) 유아의 작품 및 과제물
2) 유아의 이야기 나누기나 읽기 행동의 녹음자료
3) 교사의 관찰기록
4) 교사의 면접
3. 유치원 일과를 통한 언어지도
유아교육 기관에서 이루어지
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육론, 도서출판양지, 2002.
고민경 외, 유아교육과 보육의 통합 방안 고찰. 유아교육·보육행정연구, 2007.
표갑수, 영유아보육의 정체성과 이념 및 공보육을 위한 정책대안, 한국영유아보육학, 한국영유아보육학회, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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언하였다.
참 고 문 헌
강사희(1999). 외국어로서의 한국어 교수법: 성인 학습자를 위한 새 방향. 말 2324. 연 세대학교 한국어학당.
강승혜(1999). 학습자 중심 교수전략의 모색을 위한 검토. 이중언어학 16. 이중언어학 회.
강승혜(2003). 한국어교육
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평가도 병행한다.
(9) 평가 결과는 학습 목표, 학습 내용의 선정 및 조직, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.
Ⅶ. 음악교육의 학습평가
1. 평가 원칙
· 음악과 교육과정의 목
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이러한 문제를 해결하기 위하여 전자 포트폴리오에 대한 제안이 이루어지고 있다. 전자 포트폴리오란 디지털화된 자료와 전자매체를 통해 기록된 모든 아날로그 자료를 포함하는 개념으로, 방대한 자료의 저장과 보관이 가능하 고, 음성 녹
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해한 것이다. 또한 적절한 문법에 관해 고려하지 않는 것이 총체적 언어 접근법의 속성인 것도 결코 아니다. 총체적 언어교육은 그동안 추상적이고 탈상황적이며 형식적이었던 언어교육을 구체적이고 심화적이며 어린이에게 의미 있는 학습
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육심리의 이해, 학지사 2010
아경희 저, 아동발달과 부모교육, 교문사 2010
손혜숙, 오애순 외 저, 아동발달론, 양서원 2012
Fergus P. Hughes 저, 놀이와 아동발달, 시그마프레스 2012 목차
1. 대근육 운동발달
1) 운동의 개념
2) 운동발달과정
3) 운
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언어 사용의 즐거움을 경험함으로써 능동적이고 적극적인 언어 사용자로서의 능력을 갖추게 되므로 유아의 언어교육은 언어의 기능과 사용방법을 바르게 이해하여 일상생활 속에서 바른 언어 사용 능력 및 태도가 형성될 수 있도록 지도해
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언어 발달 과정은 외부 자극과 선천적 능력이 상호작용하면서 이루어진다는 결론을 내릴 수 있다.
5. 참고문헌
이혜영 (2007). 언어 발달 이론의 고찰. 한국심리학회지, 26(1), 15-32.
김영란 (2010). 유아 언어 발달의 이론적 고찰과 교육적 시사점.
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언어우위설의 형성관과 사고우위설인 도구관보다는 ‘상호 의존설’로써 설명하려하는 일체관이 끊임없이 연구되고 있는 언어와 사고의 관계에 대해 현재로써는 가장 현실적인 답변이 아닐까 생각한다.
따라서 언어 교육도 또한 단순히 의
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