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중점을 두어야 한다. 특히, 다양한 시대와 문화의 악곡을 듣는 경험은 학생 자신이 연주할 수 있는 수준보다 높은 음악을 접하여 음악의 내재적 특질과 상호 작용하여 음악의 미적 경험을 추구하는 것이다. 따라서 감상 학습은 교육적으로 가
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음악교육은 많은 공통점을 가지고 있지만 코다이는 음악이론을 가르치는 진정한 목적은 학생들이 어떤 가락이라도 보고 부르거나 듣고 적을 수 있는 기술을 닦아 실용성 있는 음악을 할 수 있도록 장려하는 것이라고 언급하며 지도과정에서
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음악에 대한 상상력을 보다 강하게 그리고 활발하게 움직이도록 한다는 점에서 유효한 지시가 된다는 점에도 유의하여야 한다.
Ⅷ. 음악감상지도(음악감상교육)의 사례
1. 계이름 암창하기
이미 알고 있는 쉬운 동요를 수집하여 난이도 순으
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음악’으로 탄생시키려는 작업 욕구를 갖게 될 것이다. 음악에서 보편적으로 추구하는 창의적인 즉흥표현과 구체적인 작곡활동은 삶의 질을 보다 고아하게 하는 예술 활동이며 학교 교육과정에서 기본적으로 지도되어야할 내용에 포함시키
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음악 교육에 있어서도 전통음악 교육의 당위성이나 그 중요도에 대한 목소리는 꾸준히 교육과정 속에 반영되었고 최근에 국악계는 물론 사회적 관심이 두드러지고 있다. 따라서 전통음악을 배워야 하는 당위적 가치관의 교육과 민족 음악에
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음악교육은 현대 사회에 팽배한 물질만능주의, 이성중심주의, 치열한 경쟁에 반대하고 눈에 보이지 않는 인간의 정신적 가치를 소중하게 생각하기 때문에 음악교육에서의 인지적이고 심동적인 목표의 성취를 위하여 다른 사람과 비교하고
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음악교육은 현대 사회에 팽배한 물질만능주의, 이성중심주의, 치열한 경쟁에 반대하고 눈에 보이지 않는 인간의 정신적 가치를 소중하게 생각하기 때문에 음악교육에서의 인지적이고 심동적인 목표의 성취를 위하여 다른 사람과 비교하고
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과정이면서 동시에 시작하는 과정이기도 하므로, 평가 자료가 다음 단계의 교수학습에 유용하게 활용될 수 있도록 다양한 방법이 강구되어야 한다.
Ⅹ. 결론
음악 교육의 궁극적인 목적은 음악의 체험을 통하여 개인의 심미적 가능성을 최대
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음악교육)의 평가
1. 평가의 목적
음악교과의 학습활동에서 학생 개개인의 학습발달을 파악하며, 학습능력을 향상시키고 이에 따르는 학습 도달도를 평가하는 과정에 필요한 사항을 규정한다.
2. 평가의 방법
평가 원칙
(가) 평가는 목표, 내용
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음악의 이해
ㄴ. 음악 사보 소프트웨어
ㄷ. 시퀀싱 소프트웨어
(4) 선수과목
음악, 음악이론
(5) 후수과목
전공실기
(6) 진로관계
실용음악과, 영상음악과, 작곡과
Ⅵ. 고등학교 음악과(음악교육)의 교수학습중점
음악과 학습 내용은 이해와 활
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