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/ 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 자폐성장애
1) 사회적 상호작용 측면
2) 의사소통능력 측면
3) 행동 측면
4) 정서 측면
5) 인지 측면
6) 신체발달 측면
* 참고문헌
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유아교사들은 문자 언어지도의 목표와 내용을 명확하게 정하지 못하고 있으며, 그에 따른 지도 방법도 이론적인 근거나 확신이 없이 지도하고 있는 실정이다.
참고문헌
강문희(2001). 아동문학교육. 학지사.
김경자(1995). 재미있는 언어여행. 교
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의사소통 할 수 있는 기회가 부족하고 경험이 제한되며, 이로 인해 자발적인 사회적 행동이 나타나지 못한다. 이는 곧 사회적 상호작용의 실패가 되고, 언어발달과 정서발달의 어려움으로 이어질 수 있다. 따라서 자폐성장애아의 교수학습전
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아동과 관련된 여러 가지 사회적 환경은 발달장애를 가진 아동들에게 훨씬 많은 불이익을 준다.
Ⅳ. 참고문헌
고 은(2014). 의사소통장애아 교육. 학지사.
장혜성 외(2002). 그림교환 의사소통 체계를 통한 자폐아동의 시각적 의사소통능력에 관
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자폐성 아동 2명을 대상으로 그림일기를 활용하였는데, 의사소통능력이 향상된 것으로 보고하였다. 장은정(1997)은 난화를 이용한 정신지체아동의 언어지도실제를 보고하면서, 발달장애아의 효과적인 언어지도기법의 하나로 난화기법을 제시
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능력을 포함하여 의사소통능력에 결함이 있는지를 조기에 선별하여 정밀한 평가에 의뢰하거나 적절한 중재를 제공하는 것은 아동의 전반적인 발달을 위해 매우 중요한 문제이다.
참고문헌
구본경, 정경미(2018). 자폐스펙트럼장애 영유아를
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의사소통 체계프로그램을 이용한 요구하기 기술지도가 자폐아동의 기능적 의사소통능력에 미치는 효과. 정서장애분과 교육연구보고서.
박다해, 김은경. (2017). 그림교환의사소통체계 (PECS)를 활용한 중재가 자폐성 장애유아의 자발적 사물 요
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능력
자기가 좋아하는 놀이를 함으로써 노는 행동에 보상을 받게되어 일정한 시간동안 혼자 시간을 보내는 행동, 10문항으로 구성
4) 의사소통능력
주위사람들로부터 제공되는 언어적 자극에 반응하는 행동, 15문항
5) 자기관리능력
아동들이
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아동용 지능검사(KEDI-WISC, K-WISC-III), 한국
판 유아용 지능검사(K-WIPPSI)가 사용되고 있다.
5) 의사소통발달 평가
자폐영유아의 의사소통능력을 측정하는 언어검사로 CSBS
(Communication & Symbolic Behavior Scales)(Wetherby & Prizant,
1993)는 의사소통 기능, 의사
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자폐아동을 위한 음악료법의 연구, 석사학위 논문, 전남대학교 대학원
◈ 김태련·엄현경·정현지·김현정 역(1994), 발달장애인을 위한 음악 치료, 서울：이화여자대학교 출판부
◈ 김인경, TEACCH Program이 자폐아동의 의사소통 기술향상에 미치
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