|
정권(1999). 완전통합교육과 학교교육의 재구조화. 서울: 도서출판 특수교육
5. 변찬석, 서경희(1998). 통합교육에 대한 초등학교 일반교사의 태도 분석. 국립특수교육원 : 특수교육연구 제5집
6. 이소현, 박은혜 (1999). 특수아동교육. 서울 : 학지사
|
|
|
자폐성장애아동들의 경우에 있어서 학업성취 및 잠재능력에 대한 전반적인 사정은 필수적이다. 자폐성장애아동들이 지니는 선수기능들에 기초하여 적절한 교육과정을 개발하도록 하여야 한다. 그렇더라도 대부분의 정신지체 수준의 자폐성
|
|
|
아동들의 정서와 부적응 행동을 변화시키는데에 초점을 맞추는 것이며 여기서 말하는 행동의 변화란 자신감, 사회성 향상, 원활한 대인관계형성 및 대, 소 근육의 협응능력의 향상, 학습능력, 정서적인 발달 등 일반적인 사회생활과 관련된
|
|
|
정 등을 알고 추론하는 지각과정으로 유아로 하여금 자신뿐 아니라 타인의 감정, 생각, 동기를 생각하게 하기 때문에 사회성 발달에 중요한 변인이 된다. 사회인지에 관련된 목록들은 앞에서 살펴보았듯이 감정이입, 참조적인 의사소통 능력,
|
|
|
아동이 편안함을 느낄 수 있도록 도와주는 것이 좋다.
Ⅲ. 결 론
이 레포트에서 죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 점 들을 아동의 발달단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하고 고위험 신생아를 분류하는 기준에 대
|
|
|
발달에 큰 영향을 미치며, 습관형성이 제대로 안된 경우 부정적인 자야개념을 형성하는 경험을 하게 한다.
(3) 언어적 상호작용
유아기는 어휘수가 급격히 증가하고 문법이 발달되는 시기이므로 충분한 언어적 상호작용이 필요하다. 아동의
|
|
|
유아의 발달적 수준에 맞도록 주의 깊게 사물이나 사건의 특징 묘사하기’, 의사소통 장애아동이 한 단어를 충분히 이해하고 받아들일 수 있도록 반복하는 ‘반복과 중복 사용하기’가 있다. 이후 언어 발달 능력이 조금 더 높은 장애아동에
|
|
|
유아와의 상호작용 및 문화를 접할 수 있는 경험을 제공받으며, 또래의 모델링 및 상호작용을 통하여 사회성이 발달되며, 자아 존중감이 형성되는 긍정적인 효과를 기대할 수 있다
5) 효과적인 통합 보육을 위한 환경
장애아동이 통합 보육
|
|
|
능력을 기르게 된다. 그러나 현실적으로 많은 부모가 언어 발달의 중요성을 인식하지 못하거나, 바쁜 일상 속에서 충분한 대화를 나누지 못하는 경우가 많다. 이러한 환경이 지속될 경우, 아동의 표현 능력이 늦어지거나, 사회적 의사소통 능
|
|
|
유아발달, 창지사
2. 고정곤 외 공저(2014), 부모교육, 양서원
3. 조형숙 외 공저(2013), 유아발달, 학지사
4. 임승렬(2010), 영유아보육과정 운영과 실제, ㈜교문사
5. 곽금주 역(2006), 아동발달 심리학, 박학사
6. 김경미 외 공저(2005), 유아 발달 심리,
|
|
메뉴펼치기
