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장애가 없는 아동
아동 A
아동 B
아동 C
생활연령
6세 11개월
5세 5개월
6세 6개월
언어이해 (SELSI)
11개월
10개월
13개월
성별
남
여
남
CARS
41
43
42
의사소통기술
아동이 원하는 사물을 요구하거나 도움을 요청할 때 자폐적 손끌기를 보인다.
마음대
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자폐성아는 유아기부터 무관심한 태도, 위축, 호응하지 않으며, 안기려고 하지 않는다. 혼자있는 것을 좋아하고 환경에 반응을 잘못하고 주변 사물을 다루는 방법이 비장애아동과 다른 형태를 갖는다. 큰 소리는 무시하고 속삭이는 작은 소리
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장애아동과 상호작용의 어려움 - 장애아동은 반응성이 부족하여 의사소통이 어렵다.
⑧ 경제적 어려움 - 장애아동은 비장애아동에 비하여 많은 시설. 설비 및 보조기자재를 필요로 한다.
⑨ 심리적 문제 - 장애아동을 낳았다는 죄의식과 사회
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소통(AAC)을 이용하여 아동의 요구하 기 기술도 증진시킬 것이다.
참고문헌
강현자(2015). 무발화 자폐성장애 청소년의 비언어적 의사소통신호의 의미와 기능, 단국대학교 대학원 석사학위 논문.
유미선(2001). 거부반응 훈련이 자폐성 장애아동
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장애아동의 비율이 1 : 3-4 정도로 전체 교실의 아동수가 10명을 넘지 않도록 구성한다. 기본생활 중심의 지도와 일상생활 중심의 통합활동이 진행되도록 한다.
일반교실과의 통합은 비장애아동들이 소그룹 통합교실로 오는 역통합 프로그램과
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각장애아는 종종 사회적 고립감을 느끼거나 정서적 불안정성을 경험할 수 있다. 이들은 보청기, 인공와우, 수화 등 다양한 방법을 통해 의사소통 능력을 개선하고자 노력하지만, 비장애아들과 비교했을 때 그 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 청
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자폐성 장애아동의 자율성을 높이는 데 실질적인 기여를 하고 있음을 보여준다.
뿐만 아니라, 의사소통 지원에는 구조화된 언어 훈련도 중요한 역할을 한다. 이는 단순히 언어를 학습하는 것을 넘어, 대화의 기본 규칙과 문법 구조를 이해하
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장애아의 문제행동지도, 온화한 교수, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동 문제행동의 의미
Ⅲ. 장애아동 문제행동의 형성배경
Ⅳ. 자폐성장애아동(발달장애)의 문제행동
Ⅴ. 발달장애아동의 문제행동
Ⅵ. 함묵증아동의 문제행
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장애 아동의 경우에는 효과적인 교육과 삶의 질 향상을 위해서 적절한 신체관리가 가장 기초가 된다. 적절한 자세를 잡아주고 유지하도록 도와주는 것은 중도 지체장애 아동의 효과적 교육을 위한 필수조건이다.
4) 의사소통
지체장애아동의
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의사소통 장애의 이해, 학지사.
- 특수교육진흥법
- 박상희, 유치원 교사를 위한 특수아동교육, 동문사.
- 전영호, 2000, 좋은 사회를 위한 장애인 복지론, 학문사.
- 정동빈, 1994, 언어발달지도, 한국문화사.
- 주영임, 1992, 언어교육, 교문사.
- 김
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