|
있다. 1. 연구의 목적및 필요성
2. 연구범위
3. 동기이론에 근거한 교원성과급제도
1) 내용이론
2) 과정이론
3) 동기이론에 근거한 성과급제도의 의의와 한계
4. 연구내용
1) 연구방법
2) 연구내용
3) 연구결과
5. 문제점 및 개선방안
|
|
|
문에 시간, 비용, 노력이 소모되는 비경제적인 결함을 지니고 있다. 더욱이 그것이 직전교육과 연계되어 있지 않아 과거의 직전기관에서 배운 내용을 재교육 또는 재훈련하는 것으로 가정하는지도 모른다.
현직교원의 자질향상을 위하여 현
|
|
|
교육행정의 과정
★Fayol(1916)
계획
조직
지휘
조정
통제
<--> 구성
★Gullick & Urwick
계획 P
조직 O
★인사 S
지시 D
조정 Co
보고 R
예산 B
★Sears(1950)
계획
조직
지시
조정
통제
Gregg(1957)
★의사결정 DM
계획
조직
의사소통
★영향
조정
★평가
5. 관
|
|
|
대한 사전 지식없어 실패.
ⅰ권력자의 범법문제
ⅱ공공봉사성 강화 필요.
ⅲ여러방면 능률필요
ⅳ경제뿐 아니라 사회복지도 발전 되어야 함.
ⅴ실적주의 확립 필요.
ⅵ공무원의 대민봉사 조선시대~ 대한민국시대까지
|
|
|
시행효과
3. 수사경과제의 문제점
Ⅳ. 수사경과제의 개선방안
1. 수사구조의 개선 및 조정
2. 수사경찰 채용범위 확대
3. 근무여건의 개선
4. 전문가 양성을 위한 교육제도의 개선
5. 사기관리
Ⅴ. 결론
▶ 참고문헌
|
|
|
교육훈련과 보직·승진 등 인사제도와의 적절한 연계고리 설정을 통해 피교육자가 자신의 수요에 맞는 다양한 교육프로그램을 손쉽게, 아무 불이익 없이 공급받을 수 있도록 노력하여야 할 것이다.
참고문헌..
김재기, 행정학, 법문사, pp.537
|
|
|
2절 장학금 발달 과정
제 3절 장학의 유형
제 4절 장학담당자의 자격과 역할
제 5절 장학행정의 과제
제 10장 교육인사행정
제 1절 교육인사행정의 기초
제2절 교원직원의 충원과 신규임용
제3절 교원의 능력 계발
제 4절 교원보수제도
|
|
|
교육정책과 교육제도
1. 교육정책
2. 교육법규
3. 교육제도
Ⅳ. 교육행정조직
1. 조직의 개념, 원리 및 형태
2. 중앙교육행정조직
3. 지방교육행정조직
Ⅴ. 교육행정작용
1. 교육기획
2. 교육인사행정
3. 교육과정행정
4. 교육재정
5. 교
|
|
|
교육방식을 선택하였다.
* 다음은 ‘나 현 공’ 관련기사 이다.
‘나 현공! 나는 대한민국 현장공무원이다’
국가 DB 건설의 주역 통계청 공무원들, 중공교「현장공직자 CS 워크숍」참여
행정안전부 중앙공무원교육원은 “국민행복은 현장에
|
|
|
교육행정 임용기출 내용 중 교과서 외)
* 토마스의 갈등관리
* 조하리의 의사소통의 창
* 학교예산기법
* 맥그리거 XY이론
* 뉴만의 성공적(효과적 학교)
* 민츠버그의 전문적 관료제
* 카우프만의 체제적 접근
* 학교발전기금(교육인적자원부령)
|
|
메뉴펼치기
