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인 세목을 기술하는데 더욱 관심을 두었다. 그러나 시사하는 바에 따르면, 그의 이론은 풍부한 경험적 배경은 보다 진보된 사고 출현을 유도 할 수 있다는 신념을 지지한다. 그는 많은 미국 학자들이 관심을 보였던 인지 발달의 촉진의 문제를
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인지모형이라는 특이적인 치료개입이 기술되면서 다양한 장애에서 인지적 기능과 치료적 효과를 연구하려는 실질적인 연구노력이 시작되었다. 즉 Beck(1963)은 심리적 문제를 안고 있는 사람들의 내면세계를 자세히 조사해 보면 부정적이고 비
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인적，환경적 요인들을 포괄적으로 일컫는 개념이지만(공윤정，2005)，사회인지이론에서는 주로 환경 요인 중에서도 주로 근접맥락변인에서의 방해 요인을 말한다고 할 수 있다. SCCT는 선택모형을 통해 진로장벽이 흥미를 목표나 실천으로
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인 경향성을 나타내고 있다. 이것은 이타적 성향과 정의에 대한 인식 및 주장으로 표출 된다
Ⅲ. 결론
지금까지 청소년기의 인지발달에 대해 알아보았다. Piaget는 아동의 말을 주의 깊게 들어주고, 아동 스스로 문제를 해결하는 방식에 세심한
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인지 능력이, 내가 지능이라 부르는 능력과 재능 또는 정신적인 기술의 조합을 통해 더 잘 기술된다고 믿는다. 정상적인 사람이라면 어느 정도 이런 기술들을 가지고 있고, 개인마다 기술 수준과 그에 따른 특성도 다르다. 나는 이 지능이론이
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인간행동과 사회환경」, 서울 : 나남출판, 2001년.
4) 오세진외 11명 공저, 「인간행동과 심리학」, 서울 : 학지사, 2001년.
5) 김경중외 11명 공저, 「아동발달 심리」, 서울 : 학지사, 2001년.
6) 성영혜외 8명 공저, 「영유아 발달의 이론과 실제」, 서
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이론의 기술에 있어서 초석이 되었다. 스키너가 발 견해 낸 인간행동의 원리에 대한 적용, 특히 상담기술과 관련한 적용은 매우 많고 넓은 범위로 확산되고 있다.
인지적 상담이론 (조오지 켈리 , 엘리스)
4-1) 인지적 상담이론(합리적 정서적
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인본주의 교육의 특징
1. 교육목적
2. 교사의 역할
3. 교육형태
4. 인본주의 교육에 대한 비판
* 동기의 성격
1. 동기의 개념
2. 내재적 동기와 외재적 동기
* 전통적 동기이론
1. 강화이론
2. 동인감소 이론
3. 인지부조화 이론
* 기대-
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심리학자인 비고츠키의 이론은 그 당시 정치적인 어려움으로 정부로부터 거부당하고 말살되었다. 그러나 그의 제자들의 계속적인 연구로 비고츠키의 아이디어는 확장되었고, 그의 사상은 오늘날까지 이어질 수 있게 되었다.
2. 비고츠키 이
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지향적 모형으로 일생을 통하여 적용가능하다는 잠재성을 가지고 있으며 위협감이 동기가 되지 않는 어떠한 건강행위에도 적용가능하다는 특징이 있다. 건강증진모델(HPM)은 총체적인 간호 관점, 사회심리학, 학습이론에 근거하여 모델 개발
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