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꿈: 신동엽
제13장 존재론적 탐구와 무의미시, 그리고 역사의 이면: 김춘수
제14장 죽음의 기억과 절대미의 추구: 김종삼
제15장 ‘버려진 여성’의 삶과 죽음, 또는 사랑과 생명: 강은교·최승자
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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꿈: 신동엽
제13장 존재론적 탐구와 무의미시, 그리고 역사의 이면: 김춘수
제14장 죽음의 기억과 절대미의 추구: 김종삼
제15장 ‘버려진 여성’의 삶과 죽음, 또는 사랑과 생명: 강은교·최승자
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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역사의 전환기나 일본이 위기에 처했을 때에는 국민단합과 통합의 구심점이 되어 왔다.
2) 군국주의와 천황제
[고사기]와 [일본서기]에 수록된 신화를 근거로 천황을 신격화하고 절대권력을 부여
천황을 신성불가침한 통치자이며 살아있는
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식민지근대화론과 식민지수탈론을 짚고 넘어가겠다. 식민지근대화론은 일제시대의 근대적인 인적·물적자본을 토대로 해방 이후 근대국가를 건설할 수 있었다고 본다. 다시 말해서 일제가 조선을 식민지로 지배한 역사의 의의를 근대적인
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성립
[1] 식민지 교육의 추진기
[2] 식민지 교육의 본격화기
[3] 황국 신민화 교육 강행기
항일구국을 위한 교육운동의 전개
[1] 3.1 독립운동
[2] 민립 대학 설립 운동
[3] 노동야학운동
[4] 문맹퇴치운동 및 항일 학생운동
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일제 \'식민지 근대화론\' 문제 검토
◎ 이병렬, 일제식민지 유산과 한국자본주의 발전과의 관계에 대한 소고, 사회와 문화 vol 9 No 1, 고려대학교 사회학연구론, 1995
◎ 전우용, 원산에서의 식민지 수탈체제의 구축과 노동자게급의 성장, 역사와
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7.
조선주일학교 연합회, 주일학교 통신, 1928. 6. 2면.
한신대학 대학원, 1988.
중앙일보, 1994년 6월 21일 15면.
채기은, 한국교회사, 서울 : 예수교 문서선교회, 1977.
킨슬러, 성경구락부 교육원리, 지도자, 1968.
한국기독교사 연구회, 한국기독교 역사
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일제강점기의 교육
1. 개화기의 교육‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 12
1) 개화기 근대사상의 형성
2) 근대학교의 성립과 전개
3) 교육사상가
2. 일제강점기의교육‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 14
1) 일제의 교
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역사문제연구, 2001
전상숙, 〈사회주의 수용양태를 통해 본 일제시기 사회주의운동의 재고찰〉,《동양정치사 상사》연세대학교, 2005
강동진, 〈일제하 한국 사회운동사 연구>《東亞論叢》, 1970
윤대원, <한국 공산주의 운동사 연구의 새
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역사의 냉혹한 숙명이라 표현한 바있다.
미헬스 역시 독일에서 가장 진보적인 사회민주당(SPD) 당원이어쓴데 역시 가장 민주적이어여 할 혁신정당이다 노동조랍에 있어서도 그 조직이 확대되면 될수록 당간부에 의한 소수 지배가 강화됨으로
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