|
누구인가 하는 근본적인 존재에 대한 의문을 갖기도 하고
부모와 자신을 분리해서 생각하기도 하며 부모와는 다른 의견을 주장하기도 한다. 청소년의 이해
1. 청소년 나이
2. 청소년기의 특성
(1)신체 생리적 특성
(2)인지적 특성
(3)
|
|
|
아의 경우에 주목되는 발달현상은 아동중기 때 남성적인 활동과 역할에 관심을 보이며 선호를 나타낸다는 점이다.
이는 남성적 행동이 사회에서 더 높게 인식된다는 것을 점차 이해하게 되고, 남성적인 게임이나 활동이 활발하고 동적이어서
|
|
|
아동은 계속되는 조명으로 시간에 대한 지남력을 상실할 수 있으며, 특히 식사 제공이 되지 않고 금식을 해야 하는 경우에는 시간에 대한 지남력 상실이 더욱 심하게 나타난다. 그리고 이러한 반응은 아동의 발달 단계별 (유아기/학령전기, 학
|
|
|
나 동기가 부여될 수 있다는 가정을 포함한다. 하지만 다음 단계의 욕구가 출현하기 위해 하위욕구가 반드시 100% 충족되어야 하는 것은 아니다. 한 편 매슬로우는 단계 서열에 예외가 있다는 것을 인정 하였다.
에릭슨의 이론에 의하면 인간
|
|
|
아(ego)
③ 유희기(학령전기)
타율적 도덕성에 의지
남근기, 직관적 사고
주도성 대 죄의식
가족
(목적-억제)
남근기(3세~6세)
초자아(superego), 결정적 시기
④ 학령기(아동기)
학동기,도당기, 현실획득
자율성 도덕성 인식
근면성 대 열등감
학교,
|
|
|
발달단계
Ⅳ. Piaget 에 대한 Vygotsky 의 대안
1. 언어의 역할과 사적 언어
2. 보조된 학습
3. 근접 발달 지역
Ⅴ. 언어 발달
1.언어 학습 과정
2. 언어 획득 과정의 단계
3. 학령기의 언어 발달
참고문헌
|
|
|
나는 편이라 아침밥도 일찍 먹는 편이고, 세 끼 모두 거르지 않고 먹는다고 함.
- 간식도 잘 챙겨먹고 먹는 것에 대한 욕심도 많다고 함.
- 특별히 좋아하는 음식은 없고 골고루 잘 먹는 편이라고 함.
- 영양상태에 대한 성장 : 정상
- 피부 : 탄력
|
|
|
아니라 직업, 여가활동, 사회적 봉사활동, 학문적 성취, 예술적 업적 등을 포함한 심리사회적 배려를 의미하는 폭넓은 의미다. 생산성의 과업을 성취하지 못하면 다음 세대에 대한 관심과 배려가 없고 자신을 제외한 누구에게도 관심을 주지
|
|
|
아기 (0-1세): 신뢰감 대 불안감
② 초기 아동기=유아기 (2-3세): 자율성 대 수치심
③ 후기 아동기=학령전기 (4-6세): 주도성 대 죄책감
④ 학령기 (7-12세): 근면성 대 열등감
⑤ 청소년기 (12~18세): 정체감 대 정체감 혼미
⑥ 성인기 (19~44세): 친
|
|
|
아, 영아, 유아, 아동기에 해당) 6
2. Werner의 유기체 비교이론(전 생애에 해당) 7
3. Vygotsky의 사회역사적 인지발달이론(유아기, 학령전기에 해당)10
4. Mahler의 분리/개인화 이론(태아, 영아, 유아기에 해당) 12
5. 아동기 경험에 대한 Schachtel
|
|
메뉴펼치기
