|
학습심리학 - 김영채(역) (1991, 박영사) Ⅰ 머리말
Ⅱ 본문
1. 인지심리학
2. 인지심리학의 역사
3. 정보처리이론
1) 정보처리모형
2) 처리수준모형
4. 학습방략
5. 상위인지
6. 자기조절학습
1) 자기조절
|
|
|
)의 과제
1. 참여와 협력에 기초하여 실습지도의 관계를 규정하는 일
2. 전문적 역할과 관계를 기초로 실습지도의 동등한 관계를 형성하는 것
3. 대화와 반성에 기초하여 예비교사로서의 자기 인식을 형성하는 것
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
재료의 창의적 활용 가능성
3) 다양한 참고자료의 적극적 활용 가능성
4) 상상을 통한 창조적인 주제해석의 가능성
5) 협동제작을 통한 사회화 진작의 가능성
6) 자기 주도적 학습의 가능성
7) 미술교육의 새로운 접근 가능성
참고문헌
|
|
|
정의적 측면에서의 도덕성 향상 방안이 필요하며 배려윤리는 이에 대한 적절한 대안으로 작용할 수 있을 것이다.
Ⅶ. 참고 문헌 및 논문
박병춘,『배려윤리와 도덕교육』, 2002
나혜림, “청소년의 자기 존중감 향상을 위한 교육 방법론 연구 :
|
|
|
학습과정에서 교수자와 학습자, 학습자 상호간의 상호작용 기회가 많다.
학습자 스스로 자신의 인지구조와 사전지식 및 경험을 활성화시킨다.
학습자는 무엇이 중요한가를 자기 스스로 발견한다.
학습자는 자신의 기억을 높이기 위해 자기에
|
|
|
학습활동에 오히려 혼선을 주고 있다
Ⅵ. 팀티칭(협력교수)의 장단점
1. 팀 티칭의 장점
2. 팀 티칭의 단점
Ⅶ. 팀티칭(협력교수)의 유의사항
Ⅷ. 향후 팀티칭(협력교수)의 발전 방안
1. 학교 규모에 따라 팀을 탄력적으로 편성한다
2.
|
|
|
주도적인 승무원이 되고자 합니다. 이를 위해 항공 서비스 트렌드를 주시하고, 고객 피드백을 면밀히 분석하여 개선점을 도출해내는 노력을 게을리하지 않겠습니다.
이러한 과정을 통해 진에어의 발전에 실질적으로 기여하는 동시에, 저 자
|
|
|
정의
1. 이론적 관점
1) S.Freud의 정신분석적 관점
(1) 현실적 불안
(2) 신경성 불안
(3) 도덕적 불안
(4) 특성불안과 상태불안
2) 학습이론적 관점
3) 자기이론적 관점
4) 인본주의적 관점
2. 불안의 세 측면
1) 불안의 정서 - 신체생리적 측면
2) 불안의
|
|
|
학습 모형
1) 배려 모형(정의적 영역 중심)
2) 가정 연계 모형(도덕과 학습만의 한계 인정-교수?학습 보완)
3) 봉사 학습 모형(도덕성 발달에 유용함)
4) 가상 체험 모형(간접 체험의 기회 제공→실제 도덕적 상황에서 도덕적 문제해결 능력 발
|
|
|
고찰 : 심성함양의 관점, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2012 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인간관계의 개념 정의
2. 인간관계의 중요성
3. 내가 생각하는 인간관계 역량 개발방안
4. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
