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기, 신지서원, p456 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 인지발달이론에 대한 설명
1) 피아제의 인지발달이론
➀ 주요개념
➁ 주요특징
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개념
2. 발달적 특성
3. 사회복지실천과의 연관성
4. 생태학적 접근 방법
5. 생태학적 이론
Ⅱ. 심리학적 관점
1. 아동기 발달 시기
2. 심리적 발달
Ⅲ. 사회화 관점
1. 개념
2. 아동기 전기의 사회적 발달
3. 아동기 후기의 사회적 발달
4
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기능
*전문인력의 부족
*아동 문제별 표준화된 프로그램 부재
- 해결 방안
*아동상담소의 전국적인 수적 확대 와 균형적 배치 필요
*보호아동 선별 및 배치, 자원 연계, 다양한 상담 및 치료 제공 필요
*상담소에 전임 직원 배치, 직원의 요건 및
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기능
*전문인력의 부족
*아동 문제별 표준화된 프로그램 부재
- 해결 방안
*아동상담소의 전국적인 수적 확대 와 균형적 배치 필요
*보호아동 선별 및 배치, 자원 연계, 다양한 상담 및 치료 제공 필요
*상담소에 전임 직원 배치, 직원의 요건 및
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발달
가. 자기인지의 발달
나. 타인인지의 발달
2. 사회관계 인지의 발달
가. 친구관계 인지의 발달
나. 권위관계 인지의 발달
3. 사회인지발달의 연구의 교육적 함의
가. 사회인지발달과 사회적 적응
나. 사회인지발달과 사회적 행동
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개념의 기본모델
2. McGehee와 Thayer의 조직, 과업 및 개인 분석모델
3. Kaufman의 조직요소모델(OEM : Organizational Element Model)
4. Misanchuk의 다중요소(multicomponent)훈련모델
5. Witkin과 Altschuld(1995 : 10-15)의 3수준모델
Ⅴ. 특수장애아(특수장애아동)의
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기술훈련, 재활치료 등이 체계적이며 종합적으로 시행될 수 있다. 최근 경향은 무의미한 장기입원을 피하는 것이다. 그리고 가능한 한 지역사회로 빨리 복귀하는 것이다.
5. 치료적 공동체와 가족의 역할
많은 환자들에서 약물은 입원기간을
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기 다른 존재가 아닌 ‘연속적인 존재’로서 발전한다. 이와 조금 다르게 잠재성 논증은 배아나 수정란이 갖는 잠재성에 대한 주장이다. 인간의 발생과 발전은 생물학적인 자연적 연속과정에서 이루어진다. 인위적인 개입과 조작은 일정 단
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프로그램을 진행함으로써 외적 기준이 아닌 좀 더 다양한 방법으로 대인관계를 형성해야 할 필요성을 스스로 인식하고 구체적인 방법을 배우며 연습해봄으로써 익힌 기술을 현실에서 사용할 수 있도록 함을 목적으로 한다.
구체적 프로그램
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-변화관리- 동참유도 : 직책별 요소
4. 강의개요
리더는 타고난다는 주장과 육성된다는 주장이 있다.
리더십 교육, 훈련이 효과적이기 위해서는 최고경영층의 지원 인사 및 전략 시스템과
연계된 훈련 프로그램의 개발이 요구된다. 없음
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