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자본론의 주장처럼 노동생산성을 의미하는 인간 자본의 차이에 기인하는 것인가 라는 의문이 생긴다. 현실에서는 인간자본론이 이야기 하는 대로 반드시 미래의 수입이 교육 수준에 따라 결정되지 않기 때문이다. 그리고 학력과 직업은 당연
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자본론과 어긋나 비판을 받는다. 인문주의적 접근에서는 경제 발전과 정치 발전의 수단으로 취급되어지는 교육은 왜곡 될 수밖에 없다고 주장하며 미래의 교육은 인력 교육에서 벗어나 인간 교육으로 나아가야 한다고 이야기 한다.
5. 맺음말
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자본론
(1) 이론의 전개
인간자본론은 경제학자인 슐츠(Theodore Schultz)에 의해 체계화된 것으로 교육을 인간자본에의 투자로 본다. 즉, 인간이 교육을 통해 지식과 기술을 갖추게 될 때 생산성이 증가하여 인간의 경제적 가치가 증가하게 되며,
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되는 방법 중의 하나라는 것이다.
따라서 지금까지의 논의들을 종합해 보면, 교육 수준이 높을수록 고소득이 가능하다고 주장하는 인간자본론은 우리 사회를 잘 반영하고 있는 이론 중의 하나라고 할 수 있겠다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간자본론
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론 중 인간자본론의 관점으로 교육에 많은 투자를 하고 투자 한 만큼 보답을 바랐지만, 결국 높은 지위를 얻지 못하게 된다는 문화적 재생산 이론을 살펴본 결과 한국사회의 병폐가 확연히 드러났다. 본고는 그 병폐를 치료할 대안으로 학력
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론
ꊱ 사회적 배경
ꊲ 기술기능이론 (Clark & Kerr `s Technical Functional Theory)
ꊳ 기술기능주의 이론가
ꊴ 영향을 준 학설 - 계층화에 대한 기능주의 이론 (Davis & Moors`s)
ꊵ 관점
ꊶ 문제점
2. 슐츠의 인간자본론 (Human
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직도 유효하다고 할 수 있다. 바로 이런 점 때문에 그의 노력이 모두 녹아 있는 『자본론』은 현대의 명저로서 지금까지도 우리에게 중요한 의미를 가지는 것이다. 이런 상황 아래서는 마르크스주의를 비롯한 진보적인 사회이론을 다시 성찰
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자본 확충대책 관련 참고자료, 1996
긴남식 외 3인, 지적학, 기공사, 1998
과학기술출판서, 건축과건설, 평양, 1993
손재영, 사회간접자본 정책의 성과와 과제, 한국개발연구원, 1994
양지청, 사회간접자본론-이론과 정책, 서울프레스, 1994
이철순, 우
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자본론은 종래의 실물자본(physical capital)을 근거로 한 경제학적
이론이 경제성장과 소득 불평등에 대한 설명력에 한계를 보이자, 이를 보
완하기 위해 대두되었다. 인간자본론은 인간에 대한 투자는 노동력의 질적
향상과 생산력을 중대시킨
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가설
2) 산업사회에 대한 가정
3) 학교에 대한 주요 주장
4) 교육확대와 국가
II 교육기능의 3가지 이론
1) 뒤르켐의 사회화
2) 파슨즈의 사회화와 선발
3) 드리븐의 학교규범론
III 발전교육론
1) 근대화이론
2) 인간자본론
IV 평가
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