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과학 영역에서의 지식과 기반, 과제 집착력, 확산적 사고, 논리적 사고를 역동적으며 효율적으로 발휘하여 문제 해결 과정 및 산출물에서 창의성을 나타내는 자로 정의된다.
대체적으로 과학영재의 특성은 창조적이거나 저명한 자연과학자들
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과학사.
한은미(1996). vygotsky이론에 의한성인과 유아의 상호작용과 유아의 문제해결과의 관계, 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
허혜경(1996). vygotsky의 ZPD이론에 기초한 교수학습 방법, 교육학연구 34(5), pp. 311-330.
홍용희(1995). 어린이의 학습에
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과학교육, 다음세대, 1999.
김은설 외, 5세 누리과정 운영 현황 및 개선 방안, 육아정책연구소, 2012. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 3~5세 연령별 누리과정의 영역별 지도원리에 따른 자연탐구내용
2. 아동의 과학적 태도에 대한 개념
3. 아동의
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과학교육 연구의 세계적인 최신 동향, 화학교육
유창열(1990), 교육연구기법. 배영사
장남기 외(1994), 탐구과학교육론. 교육과학사
정완호 외 5명(1998), 과학과수업모형, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과(과학학습, 과학교육)의 특성
Ⅲ.
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과학교육 활동은 과학적 태도에 긍정적인 효과가 있음을 시사한다. 유아들을 대상으로 다중지능이론에 기초한 과학교육 활동을 통해서도 과학적 태도에 긍정적인 효과가 있을 것으로 본다.
4. 총체적 과학 교육의 필요성
과학이란 자연세계
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과학교육학개론, 김찬종 외, 1999, 북스힐
3. 과학교육론, 권재술 외, 1998, 교육과학사
4. http://home.kosha.net/~kciop1/hiro/start.htm
5. http://my.dreamwiz.com/ezfree/th/dewey.htm ꊱ 자연과 교육의 본성
1) 과학의 본성은 무엇인가? 과학자들의 정의를 살펴보
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과학교육간의 상간관계
1) Piaget의 구성주의와 아동과학교육
2) Vygotsky의 구성주의와 아동과학교육
3) 구성주의 사고 발달과 아동과학교육
4) 구성주의와 아동과학교육의 방향성
5) 구성주의 이론에 기초한 유아 과학 교수방법
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과학사.
한은미(1996). vygotsky이론에 의한성인과 유아의 상호작용과 유아의 문제해결과의 관계, 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
허혜경(1996). vygotsky의 ZPD이론에 기초한 교수학습 방법, 교육학연구 34(5), pp. 311-330.
홍용희(1995). 어린이의 학습에
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과학자들이 신비적인 체험을 바탕으로 환원주의에 도전하고 있는 것도 이러한 동양문화에서 세계를 전체적으로 바라보는 사상을 발견했기 때문이다.
규슈대학의 이케미 교수는 ‘인간은 자연을 지배하는 왕이 아니다’라고 하였다. 유기시
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과학혁명, 아르케, 2001
게일 E.크리스티안슨 - 만유인력과 뉴턴, 바다출판사, 2002
양승훈 편저 - 물리학과 역사, 청문각, 1997
유카와 히데키 - 재미있는 물리 이야기, 예문당, 1990
팡리지·추챠오콴, 이정호·하배연 옮김 - 뉴턴의법칙에서 아인슈
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