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기본 방향
2) 편제 및 운영
3. 제2차 교육과정기(1963∼1974)
1) 이념 및 기본 방향
2) 편제 및 운영
4. 제3차 교육과정기(1973∼1981)
1) 이념 및 기본 방향
2) 편제 및 운영
5. 제4차 교육과정기(1981∼1987)
1) 이념 및 기본 방향
2) 편제 및
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방법
수준별 교육과정의 운영을 위한 학습집단은 초등학교의 경우 학급 내 집단편성을 원칙으로 하되, 학교의 여건이나 교사·학생의 특성에 따라 다양한 방법을 활용하도록 했으며, 중·고등학교의 경우는 학교의 실정에 따라 다양하게 편성
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방법은 세계적으로 커다란 반향을 불러 일으켰으며 찬사를 많이 받고 또한 비판도 동시에 받았다. 형식적인 감각훈련이 강조된 점과 자율적인 교육에 대한 개념의 모호, 교사의 역할에 대한 축소, 어린이들 간의 상호 작용 부족 등의 비판을
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학습방법을 서로 공유하면서 지속적으로 배우는 조직’이라고 정의한다. 즉 새 환경에 적합한 자기변신을 할 수 있는 조직을 ‘학습조직’이라고 한다.
학습조직의 도입방안은
① 고객으로부터 지속적으로 학습
② 우수경쟁사의 업무기술
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적용 / 김은희 저자 / 창지사
레지오 에밀리아의 유아교육 / 캐롤린 에드워즈 저자 / 정민사 Ⅰ. 레지오 에밀리아 접근법
1. 배경
2. 유아교육의 특성
3. 교사의 역할
Ⅱ. 열린교육
1. 이론적 배경
2. 열린교육의 특성
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됩니다. [ 목 차 ]
1. 몬테소리 교육의 기본 원리와 철학
2. 몬테소리 교육 방법의 주요 특징
3. 현대 유아교육에 몬테소리 방법 적용하기
4. 몬테소리 교육이 유아교사에게 주는 시사점
5. 변화된 교육관: 몬테소리 교육법의 영향
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학습 모형을 교과서에 적용시킨다. 문법교육이 지향하는 바는 문법 규칙을 단순히 암기하는 것이 아니라, 학습자 스스로가 발견하는 데 초점을 두어야 한다. 문법에서의 탐구 학습은 종래의 획일화된 주입식 방법에서 벗어나 학생들로 하여
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학습 모형을 교과서에 적용시킨다. 문법교육이 지향하는 바는 문법 규칙을 단순히 암기하는 것이 아니라, 학습자 스스로가 발견하는 데 초점을 두어야 한다. 문법에서의 탐구 학습은 종래의 획일화된 주입식 방법에서 벗어나 학생들로 하여
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원리
Ⅳ. 제7차 국어과교육과정의 성격
Ⅴ. 제7차 국어과교육과정의 창의성
Ⅵ. 제7차 국어과교육과정의 구성
Ⅶ. 제7차 국어과교육과정의 학습방법
1. 기본 학습
2. 평가 학습(되돌아보기)
3. 수준별 학습
Ⅷ. 결론 및 제언
참고
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학습이 이루어지도록 수준별 교육
과정의 도입
④ 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육 내용과 방법을 다양화
⑤ 교육 과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대
⑥ 교육과정 평가 체제를 확립하여 교육에 대한 질(質) 관리를 강
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