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장애아를 교육시키려고 하는 전문가들의 편협성으로 인해 신경심리, 정보처리, 발달적, 학업적, 행동 분석적 접근법들이 통합된 다요인적 종합적 접근으로 학습장애아들을 이해하지 못하였다. 아직까지는 특수학습장애 아동을 위한 치료 프
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3) 원인
4) 유병률
5) 자폐성 장애의 진단기준(DSM-IV)
6) 자폐증의 특징
7) 자폐와 유사한 장애
8) 자폐증의 사회행동
2. 자폐증의 치료적 제언
1) 자폐증의 치료적 프로그램
2) 자폐증의 생활지도 방법
3) 자폐증와 사회 및 부모의 역할
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아동의 개념
2. 특수아동의 심리
3. 특수아동의 부모
4. 특수아동의 교수방법
5. 특수아동의 통합교육 찬반토론
1) 특수아동의 통합교육에 대한 토론 발제
2) 통합교육 반대 입장의 토론
3) 통합교육 찬성 입장의 토론
결론
통합교
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| 2012.11.01. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 개념을 정의하고, 통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해 필요한 지원을 서술하기
2. 통합보육에 대한 나의 생각과 장애아 통합보육의 문제점 및 개선방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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장애를 다음과 같은 17가지 범주로 구분하였다.
(1) 유아기, 아동기, 청소년기에 흔히 처음으로 진단되는 장애
18세 이전에 나타나는 정신장애로 정신지체, 품행장애, 자폐 등 광범위한 발달장애, 학습장애, 주의력결핍 및 과잉행동장애(ADHD), 틱
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장애인과 장애인가족의 심리사회적 특성
2. 장애인과 장애인가족의 심리적 지원
1) 인지행동치료
2) 가족상담 프로그램
3) 부모교육 프로그램
4) 장애아동 가족지원서비스
5) 가족관계 지원서비스
3. 장애인과 장애인가족의 심리적 지원
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장애아동의 수가 더 많아지고 있는 추세이지만, 치료·양육이 국가의 책임 하에 이루어져 사회적으로 많은 지지를 받고 있는 선진국들과는 달리 우리나라에서는 이들에 대한 국가나 사회단체의 도움이 매우 미미하며, 거의 개인의 문제로 여
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아동에 맞게 구성해야 한다. 그렇기에 아동의 발달을 위하여 가장 이상적인 교수법을 항상 연구해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
뉴엠 원격평생교육원, 언어발달장애 교안
왕미. \"자폐성 장애아동의 교수방법에 대한 한국, 중국 및 영국 특수교
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장애아의 특성 분석과 진단 도구 개발 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습부진아의 원인
1. 학습 부진의 원인
2. 학습 결손의 보충과 누적
Ⅲ. 학습부진아의 성격
Ⅳ. 학습부진아의 특징
Ⅴ. 학습부진아의 판별
Ⅵ. 학습부진아의 지도 문제점
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문제점
첫째, IEP를 작성하는데 너무 많은 시간과 경비를 필요로 한다는 점이다. (작성하는 과정에서 많은 좌절을 경험하게 되고 자주 아동에게 부적절한 결정을 하게된다는 것이다.)
둘째, 아동의 심리·교육의 평가결과와 목표 및 목적 진술
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