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아동에 비해 낮고, 정서적 표현이 적으며 위축되는 경향과 내재적 문제를 더 많이 보인다.
언어적 능력이 낮을수록 아동의 신체적 공격성, 방해행동, 부정적 반응, 낮은 참여, 비행행동이 더 많이 발현된다. 연구결과에 따르면 의사소통 장애
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아동과 가족의 특성에 맞게 수정하고 보완하는 것이 더욱 효과적임을 확인할 수 있었다.
7. 참고문헌
김동일, 이대식, 신종호 (2019). 학습장애아동의 이해와 교육. 학지사.
박승희 (2020). 정서행동장애 아동의 심리치료적 접근. 시그마프레스.
이
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행동관리 지침은 학급 내 문제 행동 감소에 매우 효과적이다. 이러한 점은 정서 행동문제에 대한 교사의 지각이 결코 사소한 부분이 아님을 보여준다.
Ⅳ. 참고문헌
이소현 외(2006). 특수아동교육. 학지사.
박지연 외(2005). 정서 및 행동장애아
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행동평가
1) 행동평가
2) 심리평가
Ⅴ. ADHD의 치료
1. 약물치료
1) 중추신경흥분제
2) 비중추신경흥분제
2. 심리치료 및 사회기술훈련
1) 놀이치료
2) 사회기술훈련(집단치료)
3. 부모와 교사의 이해와 협조
Ⅵ. ADHD 아동을 위한 대책 및
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발전에도 기뻐하고, 아이들의 발달을 장기적으로 지켜보며 조급해 하지 않는 것이 바람직하다. 아이들의 언어발달에만 집착하지 말고 바른 인간으로 키우도록 노력하는 것이 매우 중요하다. 학교는 장애아동의 행동문제와 태도를 변화시키
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아동학대가 발생한다고 본다. 가족차원에서의 자녀 양육방법과 가정상호작요 유형, 경제적 수준, 부모의 스트레스 수준, 병리적 특성, 교육. 직업수준 등의 원인과 아동차원에서의 미숙아, 정신지체아, 장애아, 문제행동아동 등이 학대를 유
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아동수당을 포함한 자녀를 가진 가정에 대한 다양한 가족급여제도가 실시되어야 한다.
둘째, 가정 내의 긴장을 해소하고 가족원의 기능을 강화하기 위한 가족지원서비스를 다양화함으로서 가출, 비행, 기타의 문제행동아의 발생을 예방하여
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행동장애학생 교육과 지원서비스의 질적 제고를 위한 과제 및 전망」. 정서·행동장애연구, 34.4, (2018), 156-181. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현행 복지지원서비스
2. 지원서비스의 문제점
3. 해외 사례 비교
4. 개선방향 제안
Ⅲ. 결론
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발되어야 할 것이며, 이를 위해서는 일반 교사들의 특수교육에 대한 자질 향상이 이루어져야 하며, 특수교사의 전문성도 크게 신장되어야 한다.
참고문헌
장애아동 통합교육, “마당넓은 집” 2003년 여름호
특수아동의 통합교육, 우석대학교
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문제행동을 감소시킬 수 있다.
④ 강화를 제공함으로써 행동 발생을 증가시킬 수 있다.
⑤ 강화 제거 및 혐오적 자극에 의해서 행동 발생을 감소시킬 수 있다.
⑥ 행동의 후속결과를 선정할 때에는 아동에게 의미있는 것으로 선택해야 한
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