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장애의 분류
2, 영, 유아기 정신장애의 유형
1) 발달장애
2) 행동장애
3) 정서장애
3) 신체장애
3, 아동기 정신장애
1) 정신장애(문제행동)의 판별 및 지도
2) 아동기 정신 장애의 판별 및 지도
4, 청소년기 정신장
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문제, 가족 내 문제 및 사회·문화·환경적인 요인들이 상호작용하여 발생한다고 본다.
아동학대가 유발되기 쉬운 아동의 취약성, 부모의 취약성, 환경의 취약성은 부정적인 상호상승효과를 일으킨다. 아동의 취약성은 조산, 행동장애, 선천
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장애아동 부모욕구 조사 결과, 부산 : 나사함 창립총회지
권요한 외 4인(1998), 장애학생 부모교육 프로그램, 안산: 국립특수교육원
김희정(1988), 정신지체아 지도를 위한 부모교육 프로그램의 개선 연구, 중앙대학교 사회개발대학원 미간행 석
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문제들 때문에 건전한 인생관이 비장애인보다 장애인에게 훨씬 더 중요할거라고 주장했다. 심리학과 심리치료에 있어 인지-행동적 움직임의 기초를 형성하는 것이 건전한 인생관의 발달이다.
참고문헌
손성민(2010) - 뇌병변 장애아동의 자기
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아동이 쉽게 주의가 산만해진다.
학습활동에 집중하면서도 교실을 왔다 갔다 하거나 책을 보거나 신발 끈을 묶는 등 다른 활동을 한다.
학습활동과 비교할 수 없는 행동에 관여 할 때 아동은 주의를 기울이지 않는다.
▶ 문제행동 아동의 교
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장애인의 교육과 재활』, 이화여자대학교 출판부, 1996.
이금진 외 2인 공역, 『장애아동을 위한 창조적 놀이활동』, 학지사, 1997.
이경영, 『유아를 위한 사회교육』, 교육과학사, 1997.
<목차>
1. 프로그램 대상과 문제정의
1) 프로그램 대상
2
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행동에 대한 긍정적 강화 : 바람직하지 않은 행동을 단념시키기 위해 선호되는 전략은 경쟁적이거나 양립할 수 없는 행동을 강화하는 것.
그 외에 특정 기간동안 말한 횟수보다 문제행동이 적게 일어나거나 전혀 일어나지 않을 때 부수적인
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장애아동이라 하여 비 장애아동과차별을 두거나 무조건 측은하게만 생각하기 보다는 그들의 입장에서 그들이 필요로 하는 것이 무엇인지를 깨달을 수 있는 좋은 기회였다고 생각합니다.
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저희 0조, ‘장애아동’의 발표를 준비하면서 다
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장애학생의이해와 교육 p 188-190, 학지사.
박선희(2002). 미술활동이 정서. 행동장애 아동의 부적응 행동에 미치는 효과. 대구대학교 특수교육대학원 석사논문.
김현수(2003). 집단미술치료가 발달장애아동의 사회, 정서발달 증진에 미치는 효과.
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문제론 박 정호 여 진주 신정
보건복지가족부 목차
1. 사업명 : 장애 아동의 자립능력 향상과 장애 아동 가족의 생활 스트레스 경감을 위한 통합 지원 프로그램
2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
2) 지역 환경적 특성
3
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