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문제 해결에 필요한 알맞은 지식, 기능, 태도를 안내
5. 장애아동을 둔 부모교육을 위한 이론적 모델 정립
1) 인간의 사고적 차원과 감정적 차원, 그리고 행동적 차원
2) 사고적 차원, 감정적 차원, 행동적 차원으로의 접근 모델
6. 부모기
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장애유형별 심리적 특징과 그 심리도구
Ⅰ. 정신지체아 심리적 특징과 그 심리도구
1. 정신지체란?
2, 정신지체아의 특성
3. 정신지체 검사도구
4. 정신지체와 정신과적 문제들
Ⅱ. 청각장애아의 심리적 특성과 그 검사도구
1.청각장애
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학생들을 지도하는 시간이 제한되어 있음에 비추어 이들을 위한 교수접근을 기능적 교과 지도에 초점을 맞출 필요가 있습니다. 이를 위해서는 학급경영의 효율성, 긍정적인 분위기의 학교환경, 적절한 교수 배치, 학생에게 충분히 설명되고
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문제
4. 용어의 정의
5. 연구의 범위 및 한계
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학습장애아
2. 자기교시훈련(Self-Instruction)
3. 자기교시훈련과 수학 학습장애아
4. 선행연구 분석
Ⅲ. 연구 방법 및 절차
1. 연구 대상
2. 검사 도구
3. 자기교
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장애 아동에 대한 편견은 없는지, 행동에 대한 이해나 장애아동에 대한 적극적인 지도 방법을 위해 필요한 부분은 무엇인지, 특별한 장애를 갖고 있는 영유아들과 일반 유아들을 함께 교육하고 생활할 수 있도록 기회를 주어야 한다. 그리고
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(1998), 특수아지도, 한국방송대학교 출판부
-김승국 저(1997), 특수교육학, 양서원 <1.학습장애아동의 정의>
<2. 학습장애아의 판별>
<3.학습 장애아의 원인>
<4.학습장애아의 행동적 특성>
<5.교육적 처치>
<6.측정>
<7. 학습장애아동의 교육>
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지도, 공동체, 2010
전헌선, 윤치연, 공나영 외 10명, 특수교육학개론, 양서원, 2012
강영심, 김자경, 김정은, 박재국 외 4명, 특수교육학 개론, 서현사, 2010 목차
서론
본론
1. 지적장애아동 및 부모의 특성
1) 장애의 개념
2) 장애의 원
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문제의 계산과 같은 과제의 연속 단계에 주의를 기울이거나 반응하기가 더 쉽다.
Ⅸ. 결론
주의력 결핍과 과잉행동장애(이하 ADHD)는 아동기에 가장 많이 나타나는 정신적 장애이다. 그러나 ADHD의 병적인 증상이 초기 소아기에 나타나는 소아의
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장애 아동의 일반 학교 내 일반학급 통합은 기본적으로 교육 공동체 전체(일반교육, 특수교육, 교사양성대학교, 학생, 부모)의 리더쉽과 참여, 지원 및 책임의 공유가 전제 되어야 한다.
셋째, 일반아동과 장애아동의 통합은 필연적으로 장애
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난 바고 아냐/김은희
5. 장애 다루기
1) 오체불만족/오토다케 히로타다
2) 발로 쓴 내 인생의 악보/레나 마리아
3) 내게는 소리를 듣지 못하는 여동생이 있습니다/J. W. 피터슨
4) 절름발이 소년과 악동 삼총사/고정욱
Ⅷ. 결론
참고문헌
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