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장애의 이해
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애의 분류
3. 귀의 구조와 기능
4. 청력손실의 유형과 발병시기
5. 청각장애의 원인
6. 장애 발견 후의 조치
7. 교육적 접근
Ⅱ. 청각장애학생을 위한 특수교육보조원의 역할
1. 청각장애로 의심
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문제 해결 방법을 개발할 수 있지만 합리적인 사고만으로 말더듬을 극복하기에는 충분하지 않았기 때문에 행동, 정서 및 인지적 특성을 통합하여 전체적으로 접근되어 갔다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자신의 성장 과정에서 경험한 장애
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행동지원 적용 자문 경험에 대한 자문화기술지\" 한국정서·행동장애아교육학회 29 (29): 361-397, 2013
6 오원석, \"통합학급 교사의 장애아동과 관계 인식, 자기 효능감 및 소진감 간의 관계 분석\" 한국특수교육문제연구소 10 (10): 187-211, 2009
7 이신
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행동 지원의 정의
2. 긍정적 지원의 개별화 5단계 절차
1) 1단계 목표 설정하기
2) 2단계 정보 수집하기
3) 3단계 가설 개발하기
4) 4단계 지원계획 세우기
5) 5단계 계획의 실행
3. 긍정적 행동 지원 개별화 사례
1) 사례학생의 특성
2) 사례
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장애 청소년의 사회성을 증진시키는데 실제적 도움이 될 수 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 청소년기의 품행 장애의 정의를 알아보고, 품행 장애의 특징과 품행 장애아의 문제행동 지도방법에 대해 기술해보았다. 많은 사람
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문제행동에 관한 연구」가톨릭대학교 교육대학원 논문
서주은(2005)「ADHD 유아의 인지, 행동 및 정서적 특성」숙명여자대학교 대학원 논문
김진아(2003)「주의력결핍 과잉행동 유아에 대한 유치원 교사의 인식 및 지도 실태 조사」성신여자대
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서론
2. 본론
(1) 긍정적 행동지원의 개념
(2) 긍정적 행동지원의 절차
(3) 장애영유아의 문제행동과 긍정적 행동지원을 통한 중재효과에 관한 국내 연구사례
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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장애학생을 위한 개별화 행동지원: 긍정적 행동지원의 계획 및 실행/ Linda M. Bambara · Lee Kern공저, 이소현,박지연,박현옥,윤선아 공역 /학지사(2008)
심우엽 (2001) 교육심리학
장혜성 (2002) 「장애영유아의 문제행동시 교사의 개입과 지원」 1.
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서론
2. 본론
(1) 선별 및 진단평가의 시행기준
(2) 정서 및 행동장애의 조기발견과 진단평가 및 지원제공을 위한 접근방법
(3) 우리나라의 정서 및 행동장애 조기발견과 지원 실태와 문제점
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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장애의 특성을 고려해야 한다. 둘째, 교육과정에 사회성 관련 기술이 포함되어야 한다. 셋째, 언어와 관련된 교육과정은 화용론을 기반으로 하는 기능성 중심의 사회-의사소통 교육이어야 한다. 넷째, 문제행동을 지도하기 위한 교육과정은
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