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문제 제기
Ⅱ. 본론
1. 유아의 개념
2. 유아기의 발달
1) 신체적 발달
2) 인지적 발달
3) 사회정서 발달
3. 유아기 발달장애
1) 발달장애의 개념
2) 발달장애의 종류 3) 발달장애로 인한 사회적 문제점
4. 예
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장애아가 특히 정신지체나 정서발달장애아가 일반학교에서 정상인들과 함께 통합교육을 받는다는 것은 학생이나 부모나 교사나 학교 당국이나 모두 매우 어렵고 힘든 일임에는 틀림없으며 또한 장애아 통합에 따른 근심스런 거부감을 가지
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중 한 가지를 선택하여 관련 내용을 간단하게 요약하고, 이와 관련되어 실생활에서 접목할 수 있는 사례를 2가지 이상 들어 설명하시오.
1) 행동주의이론
2) 행동주의이론을 실생활에서 접목할 수 있는 사례
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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문제의 개념
1. 학업문제의 요인들
2. 학업문제 상담에 대한 지침
Ⅱ. 학습장애
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 원인
3. 학습장애의 특성
4. 학습장애의 분류
5. 학습장애의 교육
Ⅲ. 학업문제 상담원칙
1. 상담에서의 유의점
2. 학업
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행동수정, 서울 : 교육과학사, 2001
* 임문기, 정신지체학생의 직업능력 향상을 위한 작업지도방법 연구, 전국특수교육현장연구대회 논문, 1982 Ⅰ. 정신지체아(정신지체아동)의 요리활동
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동)의 행동수정
Ⅲ.
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지도 방아. 청소년상담 문제연구.
박경숙외 2인(1998). 학생의 왕따(집단 따돌림 및 괴롭힘)현상에 관한 연구. 한국교육개발원
강진영, 유현근(2000). 집단 괴롭힘. 양서원
전해일(2000). 집단 따돌림. 단국대학원. P32
안남수(2001). 가정환경 및 어
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문제 상황은 장애아동이 일반 유치원에서 보이는 행동은 비장애아동에 비해 더 많은 교사의 인내를 필요로 한다는 점이다. 또한 장애유아 통합교육을 위한 행정적재정적 지원의 부족과 안전 사고 등의 생활지도에 어려움, 장애유아와 비장애
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장애아 문제에서 발생할 수 있는 문제를 조절할 수 있도록 도와
주는 것이다. 이 방법은 부모들이 자녀들의 행동을 완전히 이해하고 그 영향력을 인
지하도록 치료적인 노력과 훈련노력이 병행되도록 한다.
*형제의 협력 : 형제들이 부모들과
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장애의 신경생물학, 대한신경정신의학회, 2009
ⅲ. 이영문, 망상장애, 약국신문사, 1996
ⅳ. 이상훈, 정서·행동장애의 정의와 선별, 진단에 관한 고찰, 한국정서·행동장애아교육학회, 2011
ⅴ. 이성훈 외 4명, 지각 장애의 신경 심리학적 기전, 대
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지도학습을 적용해 볼 필요성이 있다.
둘째, 또래지도학습을 진행하는 과정에서 아동 상호간의 이우러지는 지적, 정의적, 행동적 영영 등 다양한 변화를 연구해 볼 필요가 있다.
셋째, 본 연구는 학습장애아 20명을 대상으로 연구하였으므로
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