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장애인복지법에서의 장애인(아동)유형 및 기준
(2) 특수교육진흥법에서의 특수교육대상자 유형 및 기준
4. 통합 교육의 개념 및 의의
1) 통합교육의 개념
2) 통합교육의 법적 근거
3) 통합교육의 의의
5. 장애아동 통합교육의 중요성
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교육을 어떻게 하면 잘 실천할 수 있는 지에 관심을 가져야 한다. 국가에서 특수교육에 관한 정책을 바르게 설정하고 이에 대한 강조를 요구하여도 그것은 교사의 \'손안에\' 있다. 그러므로 특수교육교사와 통합학급교사는 올바른 장애인 관
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교육내용, 수업시수, 수업시간, 수업일수, 교육과정 운영 지원 포괄적 지침, 세부적 운영 지원 자료 등이 고려한 사항이 보완되고 지원 대책이 마련되어야 할 것이다.
11) 특수교육 시설, 설비 현대화 추진
장애학생을 위한 장애인편의시설 확
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특수교육기관의 주류를 이루고 있는 특수학교는 심한 장애아동들의 평생교육기관으로서 지역사회의 장애인 교육을 지원하는 전문 센터로 전환하도록 하여 장애아동들의 통합교육을 지원하도록 하여야 한다.
둘째;특수교육 행정체제를 개
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교육 체제의 운영에 있어서 행정적인 차원에서의 장애아동에 대한 올바른 이해와 장애 유아교육에 대한 일반교육 및 특수교육의 공동주인의식이 선행된다면 통합교육의 성공적인 실시를 기대할 수 있을 것이다.
(2) 교사의 자질 향상 및 상
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교육효과를 초래할 수 있는 통합환경구성과 통합교육활동이 교사중심의 이해와 지식을 높이는 것이 외에 학교와 행정적인 차원에서 뒷받침되어야 한다. 학교차원에서 통합교육 특별위원회(학교행정가, 일반교사, 특수교사, 기타교사 등)를
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교육철학의 진보를 고스란히 반영하고 있으며, 분리교육에서 시작하여 주류화, 그리고 완전통합에 이르기까지의 여정은 장애인도 동등한 인간으로서 존엄성과 교육받을 권리를 인정받는 과정이었다. 최소제한환경과 정상화 원리는 이러한
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통합교육에 대한 관심이 사회적으로 높아질 때 어린이들의 삶의 질도 높아질 수 있을 것이다.
[참고 자료]
김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심-통합교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
김명희, 이종현, 고은님, 영유아 교수학습방법론,
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통합교육에 진정한 관심을\', [격월간] 현장특수교육 2000년 3,4월호
* 이소현· 박은혜. \'장애유아의 사회적 통합 촉진을 위한 \"활동-중심의 통합유치원 교육과 정의 효과 검증 연구\'.
*. 오혜경. \'장애아, 평생동안 먹여 살릴 것인가?\', 코패드
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통합과 직업생활 적응에 어려움을 느낀다. 정신지체 학생의 최종적인 교육목적은 교육을 통한 생활의 자립이라고 할 수 있다. 특수교육은 특별한 교육적 요구를 가진 학생들을 위한 교육인 만큼 그들의 요구를 충분히 파악하고, 요구에 맞는
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