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기주도적학습과 재량활동
Ⅸ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교
Ⅹ. 자기주도적학습의 함양 방안
1. 학습 과제의 제시
2. 대화 학습의 운영
3. 교육정보 자료실 이용 교육
4. 학습 자원의 개발
5. 학습 지도 방법의 개선
?. 결론
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기당 이수 교과목 수 축소를 통한 학습부담의 적정화와 의미 있는 학습 활동이 전개 되도록 집중이수 확대
⑦ 기존의 재량활동과 특별활동을 통합하여 배려와 나눔의 실천을 위한 ‘창의적 체험’신설
⑧ 학교 교육과정 평가, 교과 평가의
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교육과정의 평가와 개선
1. 교과, 특별활동, 재량활동의 운영 평가
2. 평가 기준에 따른 교육과정 평가⇒개선점 추출, 다음 해의 학교교육과정 편성과 운영에 반영
*교육과정 개발의 일반모형은 이론적인 논의의 차원과는 달리 학교 교육현장
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기본방향 : 학급경영관, 학급교육목표, 학급경영방침, 노력중점
③ 학급경영조직
④ 교육과정운영 : 일과계획, 교육과정운영시간 누가 기록, 교과별 학년목표 성취수준 평가 기록
⑤ 특별활동 운영 : 특별활동 지도계획 등
⑥ 재량활동 운영 :
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과정 편성 운영의 자율성 확대
3) 특징
① 국민 공통 기본 교육과정 : 기초지식 전수
- 10년간의 국민공통기본교육기간 설정(초등 1학년 ～ 고등 1학년)
- 학년별 교육과정 중심으로 체제 구성
- 체계적 교과(기초지식) : 교과, 재량시간, 특별활동
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과정에 대한 국가의 독점을 완화하고 학교단위와 교사에게 교육과정 편성과 운영에 대한 자율적 의사결정권을 제공하며 학교 교육이 학습자와 교사, 지역사회의 요구에 보다 탄력적으로 대응하기 위한 것이다.
① 교과재량활동
→기본 교육
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교육
- 초등 3-6년 : 재량활동, 특별활동, 특기·적성 활동 시간에 주당 1시간 이상 의무적으로 컴퓨터 교육 실시
- 초·중·고교 전 교과 10%이상 정보활용 교육과정 운영
(2) 제7차 교육과정 이행 조치
- 초등학교 1,2학년 : 학년별 단계별 지도 과정
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교육과정의 허상을 벗고, 기본 내용을 충실하게 가르쳐야 한다. 예를 들어 국어는 되돌아보기나 더 나아가기(심화보충) 자료에 구애받지 말고 단원 내용을 잘 가르친다든지, 관성적으로 나오는 평가는 건너뛴다든지 하는 교사의 재량권이 필
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교육행정가들의 자질 향상과 전문화가 더욱 요청된다. 또한 단위학교 현장에서의 전문성 제고의 문제는 실재의 모든 교육활동이 실재의 학생들을 대상으로 실재하는 현장에서 일어나고 있는 장소이기 때문일 것이다. 그렇기 때문에 단위학
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교육과정을 분석하여 양성평등교육관련 요소를 학년별, 교과별로 추출하고 교육활동 전반으로 확대 실시하여야 한다.
나. 재량활동의 창의적 재량활동 프로그램으로 학년별 연계성을 고려하여 체계적으로 지도하며, 양성평등 교육시간배정
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