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의 과학교육
1. 과학에 관련한 여학생의 특성
2. 과학 관련 경험도
3. 여학생에게 적합한 과학 학습 주제
1) 통신
2) 빛
3) 미용
4) 생명
5) 집과 에너지
6) 우주
7) 물
Ⅲ. 여학생의 인권신장교육
1. 여성이 인간으로서 누려할 권리에 대한
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의 선택, 다양성, 차이를 제공한다. 이것은 위기에 처하고 새로운 환경에 직면하여, ‘유연생산과’ 그와 ‘유연적 소비’를 통해 해결하려는 경제체제로 오는 것이라 생각했기 때문이다. 웹스터, 정보사회이론, p.311(번역본)
포스트모던 문화
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교사는 인권을 배워야 할 기본 권리도 보장받지 못하고 아이들에게 인권을 가르칠 의무도 이행 할 수 없는 상황에 처해 있는 것을 알 수 있다.
그러므로 먼저 학교에서 아이들과 교사 그리고 학부모에게 필요한 인권 교육 프로그램이 마련되
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정보화 사회를 올바른 방향으로 이끌어 갈 수 있는 의식적 노력에 경주하는 것이 더욱 필요할 것이다. 또한 밝은 정보화 사회를 만들기 위해서는 현재 사회의 문제점으로 부각되고 있는 정보 격차나 정보 불평등, 인권침해 등이 해결될 수 있
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재산권의 문제 외에는 생각하지 못하고 있는 듯 하다. 따라서 이 문제를 자신의 운동영역에서 고민하지 못하고 그에 대한 대응 역시 아직은 미미한 실정이다.
그러나 다행히도 인터넷 한쪽에서는 창작자이자 생산자인 노동자들과 정보 이용
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의 궁극적 주체는 바로 시청자 자신이므로, 시청자관련 입법에는 무엇보다도 우선적으로 시청자의 여론주체성, 달리 말하면 방송에서 시청자주권 원칙이 선언되어야 한다. 그리고 이러한 시청자의 지위에 상응하는 시청자의 권리, 즉 시청자
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의 문제점, 정보통신정책 제12권 4호(통권250호), 정보강동세, 이용발명에 관한 연구, 특허소송연구, 특허법원, 1999
박일환, 현행 특허심판제도와 재판청구권, 인권과 정의, 1992
이처영, 생명공학 특허전략, 대광서림, 2001
윤선희, 지적재산권법,
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의 참여가 있었다면 NEIS에 대한 논란은 상당부분 예방되었을 것이라고 한다. 그리고 BPR 결과에 따라 NEIS 통합안과 CS와 NEIS의 연계안을 비교할 때 그 당시 정보인권적 측면에서 문제제기를 하고 수용을 하였다면 지금의 논란은 일어나지 않았
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정보를 이용해 상대방에게 피해를 입히는 등의 사건사고가 계속 발생하고 있다. 또 개인이 사회적으로 잘못을 저지를 경우 파급효과가 커서 피해자가 비관 자살하는 경우도 발생하고 있다.
참여, 표현의 자유, 인권 및 프라이버시 보호 등의
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정보. (2022). 시위자 > 집회ㆍ시위의 일반적 방법 > 개최 > 집회(시위)의 목적·시간. http://www.easylaw.go.kr/CSP/CnpClsMain.laf?popMenu=ov&csmSeq=250&ccfNo=2&cciNo=1&cnpClsNo=1&menuType=detc
치안정책연구소. 국제인권기준에 비춰본 한국의 집회시위 대응. https://
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