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아동교육 : 통합학급 교사들을 위한 특수교육 지침서. 학지사
- 이승희(2006). 특수교육평가. 학지사
- 박화문 외(外)5명 공저(2002), 장애유아의 교육과 지도, 창지사
- 김유진, 정서행동장애 아동의 사회성과 부모 양육태도의 관계 연구, 가톨릭대
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연구”, 상명대, 2005
- 이하진, “교사가 서술한 정서행동 위험군 아동의 특성과 CPSQ-Ⅱ의 비교분석”, 서울교대, 2019 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 우울장애와 정서행동장애 개념 비교
2. 우울장애와 정서행동장애 차이점
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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정책
정부는 교육기회의 확대와 생활지원을 목적으로 1992년부터 가구주가 1～3급 등록 장애인의 저소득 가구의 중학생 자녀와 저소득 가구의 1～3급 장애인인 중학생의 교육비를 지원하고 있다.
(4) 소득보장 정책
장애아동을 위한 소득보장
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애를 배경으로 하는 증례에서도 상태가 그것과 비슷하면 흔히 정서장애라고 한다.
한편, 학습능력장해 어린이는 정서적으로 심한 혼란을 일으키는 일이 흔히 있지만, 정서장애라고는 하지 않는다. 의학적인 병명이나 장애명이 아니며, 아동
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아동학대방지 프로그램
3) 10대 미혼모를 위한 복지 프로그램
4) 청소년교정교화 프로그램
2. 일본의 최근 청소년복지의 동향
1) 정서장애아 문제와 복지
2) 장애아 복지와 교육
3) 비행청소년의 동향과 처우
Ⅵ. 한국 청소년복지의
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아동 복지법 : 아동삼담소, 영. 육아시설, 탁아시설, 아동일시 보호시설, 아동직업 보도 시설, 아동전용시설, 정서장애아 시설, 조산시설, 교호시설, 아동입양 위탁시설, 자립지원시설 ③ 윤락행위 등 방지법 : 부녀상담소, 직업보도시설 ④ 장
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보호대상자를 수용하거나 보육상담 및 자립지원을 하기 위하여 사회복지시설을 설치운영하는 개인에게도 보조금을 지급할 수 있도록 되어 있음.
- 현실적으로는 제약요인이 많이 있음. 사회복지법인의 제도적 의의와 기능
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아동의 특성을 살펴보면 가정적 환경요인, 경제적 요인, 정서적 요인, 교육문제, 건강문제 등 다양한 문제를 갖고 있으며, 이 중에서도 정서적 요인이 으뜸이 되고 있다. 이들을 위한 지역사회 정신보건센터, 아동진료소, 정서장애 단기치료센
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정서ㆍ행동장애 위험유아 부모에 대한 양육 지원을 실시할 때는 이와 같은 정서ㆍ행동장애 위험유아와 부모의 특성을 고려하여 지원 내용을 구성해야 한다.
참고문헌
김정미, Mahoney(2013). 부모-아동 상호작용 행동평가. 서울: 학지사.
박명애.
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