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장애아동가족의 선입견
우리나라의 경우 장애아동을 가진 가족들의 대부분은 장애아의 특성과 특수교육에 대한 일반적인 상식과 이해가 부족하고, 특수교육에 대한 학부모의 이해 없이는 아동들을 지도하는데 어려움이 따른다. 개별화 교
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특수교육과, 1999
최환호 외, 특수학급 운영 개선 방안 연구, 연구 95-R-6, 서울 : 국립특수 교육원, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애아동의 특성
Ⅲ. 장애아동의 유형
1. 지체부자유한 아동
1) 정의
2) 발생원인
3) 발달특성
2. 시각에 장애를 가진
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장애아 통합 교육에 관한 연구 보고서, -총신대학 부속 유치원 통합교육을 중심으로-』(서울: 총신대학부속유치원, 1995) p1~p19
김삼섭, 『장애아 통합 교육』(서울: 양서원, 1996) p15~p22
이소현박은혜, 『특수아동교육』(서울: 학지사, 1998) p38~p47
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장애아동의 특성으로써는 주의집중 부족으로 인한 산만함과 과잉행동이다. 학습장애아동들 1/3 이상이 주의집중장애 및 과잉행동장애 현상을 보이는 것으로 보고되고 있다. 정서적인 측면에서는 행동 이전에 반성적 사고가 부족하고 충동적
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장애아동 시설의 건립을 확대하여야한다.
(8)특수학교와 특수학습이 확충되어야 한다.
우리나라 특수 교육 수혜율이 약 20% 정도인 것은 10년 전 일본의 수혜율이 95%인 것과 비교하면 크게 낙후된 수준이다. 따라서 모든 장애아동이 교육받을
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정서치료는 장애인의 심리적 문제가 잘못 된 사고 및 기대에서
비롯된다는 것을 알도록 하고 보다 합리적으로 사고할 수 있도록 도와주는데 초점을 두고
있다.
-인지치료 : 인지치료는 인간의 사회적응에 있어서 인지적 요인의 중요성을 강조
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특수아동교육]. 이소현.박은혜 지음. 학지사.
[의사소통장애개론]. 이승환 외 지음. 하나의학사.
[한국수화연구]. 김승국 지음. 오성출판사.
http://www.chungeum.or.kr(청음회관)
http://www.kbuwel.or.kr(한국시각장애인연합회)
http://www.kdeaf.or.kr(한국농아인
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장애아를 돌보는 과정에서 누적된 장애아 부모의 부담감은 특히 정서적인 부분에 있어서 많은 문제에 영향을 주게 되고 결국은 부모의 삶의 질과 만족도에 있어서 부정적인 결과를 초래함으로, 장애아동의 성장발달과 안녕에 부정적 영향을
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장애아동 가족이 우리나라 대표적인 공공부조제도인 국민기초생활보장법의 수급자에 해당되는 경우 수급자에 한해 생계비지원, 장애아동을 보호, 양육하는 보호자에게 장애아동부양수당지급, 소득보장을 위해 소득세법에 의한 등록 장애인
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특수아동교육]. 이소현.박은혜 지음. 학지사.
[의사소통장애개론]. 이승환 외 지음. 하나의학사.
[한국수화연구]. 김승국 지음. 오성출판사.
http://www.chungeum.or.kr(청음회관)
http://www.kbuwel.or.kr(한국시각장애인연합회)
http://www.kdeaf.or.kr(한국농아인
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