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아동을 대상으로 하는 특수아 조기교육에서 장애 표찰로 인한 낙인은 바람직하지 않다는 견해가 받아들여지고 있으며, 이에 따라 발달에 있어서 일탈적 특성이나 지체를 보이는 것을 의미하는 발달지체의 개념을 도입하여 학령기 아동이나
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아닌가 생각할 수 있는 기회였다. 앞으로 사회복지사로서 만나는 모든 CT에게 그 필요로 하는 욕구를 채워 줄 수 있는 영향력 있는 복지사가 되기 위해 열심히 노력해야겠다.
참고자료
보건복지부 장애인복지법, 시행령
정신지체복지관 지원
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아이가 간호 활동을 이해하는데 도움이 될 수 있다. 인지장애아는 간호활동의 의미를 이해할 수 없을 수 있으며 따라서 아동의 인형을 이용한 설명이 아동의 이해를 증진시켜 줄 수 있다.
4. 아동 자신의 소지품을 사용함으로써 자가간호를 위
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장애 아동을 위해 특별히 고안한 차를 구입하는 것이 어렵다. 정기적으로 아동들은 통학을 해야하는데 운전사가 아프거나 갑자기 그만 두거나 아니면 버스가 고장나거나 교통 지체로 시간을 보장받기 어렵다.
Ⅵ. 결론
유아 자폐증은 어떠한
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장애.
자극 및 정보를 획득 할 수 있는 환경에 대한 반응을 방해.
기초적인 학습을 하는데도 어려움을 겪게 함.
눈에 띄는 비정상적인 행동으로 인해 정상 아동들의 회피 가능성을 제공해 사회적인 통합에 방해가 됨.
심각한 경우 신체에 심
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아동의 이해와 교육, 서울, 도서출판 특수교육
* 마주리, 정신지체 아동의 놀이 지도 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의와 법적근거
1. 특수교육의 정의
2. 특수교육의 법적 근거
3. 특수교육(장애인교육)의 이념
Ⅲ. 특수교육(
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이 두 세 명 정도 있었다. 이 아동들은 학교에 다니지 않는 아동들이다. 한 아이는 아직 7살이라 취학연령이 아니고, 다른 아동은 정신지체와 약간의 자폐도 동반하고 있어서 학교를 거부한다고 한다. 시간이 되자, 특수학교에 갔던 아이들이
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아의 지적 능력을 측정하기 위해 개발된 Bayley 검사를 9개월 된 아동에게 실시한 후 5세 되었을 때와 비교하였더니 거의 0에 가까운 상관계수를 보여 관련이 없다는 것을 보여준 셈이 되었다. 즉 영아용 지능검사는 문항이 많지 않아 몇 개만 틀
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아닌 단순히 정보를 얻는 용도로만 사용해야 하며, 정신장애가 있는 것으로 의심되는 사람은 전문적인 상담이나 치료를 받을 필요가 있다. Ⅰ. DSM-Ⅳ의 개념
Ⅱ. DSM-Ⅳ의 발달배경
Ⅲ. DSM-Ⅳ의 목적
Ⅳ. DAM-Ⅳ의 특징
Ⅴ. DSM-Ⅳ의
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기능분석을 통한 의사소통 훈련이 행동 장애 아동의 문제행동에 미치는 효과. 박사학위논문. 대구대학교 대학원.
이영철(2003). 정신지체인을 위한 긍정적 행동중재의 동향. 2003년 학술발표대회논문집. 한국정신지체아교육학회. 47-62
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