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장애(자폐성 장애, 자폐증)의 활동중심체험학습
자폐성 아동을 교육함에 있어 무엇보다 중요하게 요구되는 것은 다양한 체험학습의 기회이다. 정서적으로 장애가 있고 정신연령이 낮은 자폐성 아동들에게는 직접활동에 참여하여 직접 눈으
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지체나 장애가 있는환자
⑦ 열등감에 사로잡혀 있는 환자
⑧ 자폐적 환자
⑨ 요양원의 노인
⑩ 약물과 알코올 중독환자
⑪ 신체적 결함이 있는 환자
⑫ 정신지체아, 학습지진아, 정서장애아
⑬ 빈민간의 어린이
⑭ 정상적인 어린이(전인교육)
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장애인 사회통합에 영향을 미치는 요인 연구 / 이화여자대학교 대학원 사회복지학과 석사학위논문
이현섭 외 3명 / 유아교육개론, 학지사
윤치연(2003) / 발달장애의 이해 / 형설출판사
최웅용(2000) / 정신장애의 새로운 이해
정신지체학교 언어
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장애 및 기타 행동장애)를 배제하기 위해서는 여러 가지 조사자료와 다양한 사람들로부터의 의견자료를 모아야 한다. 따라서 누구보다도 아동에 대해 자세히 알고 있는 선생님들의 협조가 절실하다. 99
참고문헌
김정권 외(1993). 정신지체아
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정신지체아동에 대한 교육을 시행함에 있어 가장 먼저 성행되어야 하는 항목은 장애아동을 바라보는 교육적 시각이 변화되어야하는 것이다. 일반적으로 장애아동은 부족한 부분이 있으니 여러 부분에서 배제를 시켜 교육하거나 가르치는 경
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지 심리적신체적 특성 때문에 그와 같은 요인이 열약한 것으로 알려지고 있다. 정신지체인들은 지적인 결함뿐만 아니라 운동 능력, 상호작용 능력 등에 장애를 가지며, 주의집중력 결핍, 단기 기억의 결함, 전이와 일반화 곤란, 언어매개 기능
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정신장애인 가족서비스에 대한 수혜가족과 전문가의 인지비료 / 연세대학교 대학원 석사학위 논문
인경한국장애인복지체육회(1999) / 장애범주 확대방안 및 장애분류·등급판정 기준에 관한 연구
오혜경(1999) / 장애인복지학 입문 / 서울: 아시
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장애아동의 또래관계개선에 관한 연구 / 인제대 교육대학원
박승희 역 / 1994 / 정신지체 정의, 분류, 지원의 체계 / 서울:교육과학사
박영춘 / 1986 / 장애아를 위한 조기통합교육의 방향탐색에 관한 연구 / 이화여대 교육대학원 석사학위논문
박
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장애인 복지재단 생활용구실
http://my.dreamwiz.com/oksjm/
한국장애인 복지체육회
http://www.kosad.or.kr
한국장애인 스쿠버 협회
http://www.hsa-korea.or.kr
한국장애인 재활협회
http://www.ksrd.or.kr
한국정신지체인 애호협회
http://city21th.co.kr/kamr/
한국주의력결핍
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아서 안타까운 마음이다. 그래서 하루 빨리 법적, 제도적 측면에서 수정과 보완이 이루어져 교육에서 소외되는 장애유아가 없도록 개선이 되길 바래본다.
※ 참 고 문 헌
『정신지체인의 교육과 재활』 한국정신지체아 교육연구회 편, 양서
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