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정신지체장애인
제 2절 장애인 부모
제 3절 사회적응기술
제 3장 조사 연구문제및 변인설명
제 4장 조사방법
제 5장 연구결과분석
제 1절 정신지체장애인을 둔 부모와 정신지체장애인의 일반적 사항
제 2절 정신지체자녀에 대한 부모
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장애인복지법 개정(2003.7)으로 인해 장애인 범주가 확대되면서 서비스 영역과 내용이 장애인의 특성에 맞추어 제공되어야 하는데, 기존 장애인복지관 및 재가복지사업이 주로 지체장애인, 정신지체장애인, 뇌병변장애인의 범주에서 서비스를
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정신지체아 지도의 이론과 실제, 서울 : 성원사
경남천광학교(2000), 비장애 학생과의 다양한 만남을 통한 사회적응능력 신장, 연구학교 연구보고서
방명애(1999), 장애아동의 의사결정기술, 특수교육학술 특강, 이화여자대학교 특수교육학과
박
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조금 더 원론적이고 현실적으로 대응해야 한다고 생각하며, 비록 안타까운 일이 생기더라도 순차적이고 확실한 체계를 바탕으로 한 이해가 필요하다고 생각한다. 따라서 정신지체장애자들의 불임수술은 필요악이라 생각하는 바이다.
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Ⅰ. 개념 및 정의
Ⅱ. 원인
Ⅲ. 특성
1. 개체 동기 유발적 특성
2. 사회, 행동적 특성
3. 학습 능력
4. 신체, 건강상 특성
5. 발달가능성
6. 학업 성취
7. 직업과 작업
Ⅳ. 교육
1. 교육목표
2. 통합교육
<참고문헌>
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(play therapy) - 아동분석에 근원을 두고 있으며, 한 아동과 한 치료자간의 인간관계가 성립 또는 몇 아동과 한 치료사간의 인간관계가 성립되어 놀이를 통한 치료방법. 1. 행동장애아의 특성
2. 행동장애아에 대한 대책
3. 치료방법
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장애아동들에게 모든 학습과 생활에 교육적인면 뿐만 아니라 치료적인면도 나타날 것이다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 예능교육에 대하여
1. 예능교육에서 미술교육
1) 창의적 경험으로서의 미술
2) 지적 발달에 있어서의 미술
3) 관찰
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장애아동에게는 자신들을 표현하는 소중한 상징체계이며, 발달지체로 인하여 오는 이차적인 장애를 극소화하기위한 환경과 원활한 상호작용을 하게하는 활동으로 볼 수 있다. 예능교육에서의 통합적인 접근방식과 타영역과의 통합적인 활
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아동들이 더 나은 기술을 학습하도록 촉구, 유관 강화, 피드백을 사용할 수 있다는 점에서 또래 중재보다 정신지체를 포함한 발달 장애아의 사회적 기술 증진에 효과적이라고 보고 있다. 적절히 구조화된 사회적 기술 훈련 프로그램을 통해
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지적장애아들은 종종 말보다 더 강력한 형태의 강화를 요구한다. 일반적으로 아동이나 장애인에게 가장 강력한 형태의 강화제는 장난감이나 과자, 혹은 음료수 등이라고 할 수 있다. 이러한 종류의 강화가 유형강화이다.
유형강화는 이처럼
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