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지적장애아동의 사회적 결함의 유형 네 가지를 제시하고, 유형 네 가지 각각에 따라 사회적 특성의 예시를 제시해보시오.
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Ⅲ. 결론
지금까지 지적장애아동의 유치원에서 초등학교로의 전이계획에 대해 서술해보았다. 우리나라는 급격한 사회 변화로 인해 지적장애 아동이 빠르게 증가하는 상황이다. 그만큼 장애아동을 빠르고 정확하게 판단할 수 있는 지적장애
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정신지체아동 교육의 이론과 실제, 교육과학사, 2005
김병하 - 특수교육의 역사적 이해, 서울 : 형설출판사, 1983
김정권·이상춘·여광응·조인수 - 정신지체 지도의 이론과 실제, 서울 : 성원사, 1983
강위영·정대영 - 학습장애아동교육, 형설출판
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정신지체아동들은 스스로 언어표현을 하는데 어려움을 겪고 있으며 표현력의 부족은 대인관계(사회적 상호작용)에 심각한 장애요인이 되며 장래의 사회생활과 직업적 재활을 어렵게 하는 가장 큰 요인이다. 의사표현을 지도하는 방법은 여
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정신지체아가 또래 집단으로부터 제일 많이 거부당하고 있다고 보고하였다. 또한 그들의 독특한 특성으로 가족사회나 또래집단 등에서 부적응 현상이 일어나고 이에 따라 심한 고립 상태에 놓이게 된다고 하였다. 정신지체아는 단지 지적 능
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아 수업이 제대로 이루어지지 않고 교실에서의 집단활동으로서는 교육의 효과를 기대하기 어려운 실정이다.
특히, 정신지체아동들은 지적 능력이 지체되어 비장애아동에 비해 학습 수행능력이나 사회적 기술 능력에 차이를 보인다. 비장애
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장애인에게 일관성 있는 정보를 주게 된다면 그는 자신을 확고히 받아들이게 되고 또한 스스로를 돌볼 줄 알게 될 것이다.
Ⅷ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 제고 방안
성교육 수업을 진행하는데 있어서 학교 뿐 아니라 가정환경은 아
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정신지체아의 대인 문제
대부분의 아동과 청소년들은 우연한 학습과 지적인 성숙을 통해서 사회적 능력이 발달한다. 하지만 정신지체를 가진 아동과 청소년에게는 우연적 학습이 일어나기 힘든 것이 사실이다. 이들은 변별력, 주의력, 기억
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아동의 심리학적 이해. 서울 : 학지사.
이용남, 신현숙(2010). 교육심리학. 서울 : 학지사
정옥분(2009). 발달심리학 전생애 인간발달. 서울 : 학지사.
최영하(2002). 정신지체아의 심리 및 지도. 대구 : 대구대학교출판부.
Mary Beirne-Smith, James R. Ratton,
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정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 정신지체아(지적장애아)의 지도방법
I. 주의집중의 곤란과 지도
II. 학
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